教师在“双减”背景下数学作业合理有效设计及实践培训心得体会3篇.docVIP

“双减背景下的数学作业优化设计” 学习培训 心得体会 “双减”落地，如何将作业设计得多样化且创新成为老师们的困惑。我们不得不重新认识作业的教学价值，作业不是简单的布置和重复训练，而要进行优化设计，着重对学生能力的培养，充分考虑作业的育人价值。 10月20日下午有幸聆听了“基于双减背景下作业优化设的实践研究”的主题讲座，感谢雷老师、金老师和曹老师的倾情分享，受益匪浅，让我对作业有了全新的认识，原来作业还可以这样布置。 金老师以《三角形》这一单元为例，从单元学习目标、单元评价目标、学情分析和发展素养等几个维度阐述了单元素养作业设计的方向。他的作业素材大部分来源于《数学课堂作业本》和普通的教辅，经过重组和创编，普通的题型变得让人耳目一新，特别是一题多样的形式给我很大的启发，如“一个三角形，剪一刀可能变成两个什么样的三角形”以判断的形式出现，让学生经历从猜一猜到动手操作验证，然后画草图、写理由说明。这一系列过程实现了学生对三角形的图形建构及对表象的稳定内化。原来作业不再是单一、机械、枯燥的，进一步改变了我对作业的认知。 “要站在学生的角度设计作业，让学生自主选择作业。”雷老师的一字一句犹如醍醐灌顶。令我印象深刻的是他举《圆的认识》课例，从一画成圆—二画规范—三画体会—四画深入—五画设计—六画艺术的作业设计，从形式上作业原来可以如此多样化，内容上又追求着个性化、生活化和社会化，层次分明的作业设计让学生对圆的感知层层递进。对于设计单元素养作业，雷老师指出要根据《数学课程标准》和《学业评价标准》对内容进行整体规划，合理制定单元学习目标，根据目标设计“着眼要点，巩固完善”、“针对难点，聚力突破”、“促进理解，杜绝机械”的基础性作业，设计“着眼知识的形成过程”、“着眼知识的结构体系”、“着眼知识内涵与外延”指向核心素养的发展性作业。 通过这次的学习，让我对“双减”背景下的作业优化设计有了更明晰的方向，数学作业也可以很有意思很有意义，不仅仅是做题，可以阅读、实验、游戏、绘本、魔术、还可以进行项目化学习。在今后的教学中，我会且行且思，探索着，努力着…… “基于双减背景下数学作业优化设计的实践研究”主题培训活动心得体会 “双减”政策给学校和学生带来了巨大的变化，它聚焦了作业、教学质量、课后、校外培训等，特别是作业，作业原本是教师学校日常教学中“小事”，如今成为国家和社会关注的大事。雷子东老师提到：“有减必有加”。作业改革势在必行，龙港市小学数学一线教师在优化作业方面负重前行，此次双减背景下作业优化设计的实践活动犹如一盏明灯指引着我们前行的方向。 在“双减”进行时，如何玩转小学数学作业呢？华罗庚曾说：“学数学不做题，等于入宝山而空返。”做题当然要做，就看做怎样的题。一线教师根据教学用书，合理利用起课堂作业本，个人认为已经很了不起了。我认为朱小青老师建议的错题收集就非常适合我们去实施：收集本周数学课本与课堂作业本上学生出现的错题，分析原因后，优化设计周末作业，学有余力的学生只需完成拓展部分的作业，学生作业的量明显减少，质在不断提升中。对于作业设计，我们要把力气花在刀刃上。优化作业设计，合理作业评价，认真批改作业，及时反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导都是一线教师的日常教学。在批改作业时，尽量多一些鼓励，多一些尊重，如果我们用欣赏的眼光，学生的每一份作业都是一件作品，哪怕是一道简单的习题。 从优化作业设计的角度看，人人可以做不同的作业，不同的学生在数学上得到不同的发展，优化作业能促进学生充分吸取数学的养分。我们是普普通通的教师，做的却是重大的事，任重道远且阻，感激此次龙港市小学数学“基于双减背景下作业优化设计的实践活动”的举办，在这条路上，我们相伴而行！ “基于双减背景下数学作业优化设计的实践研究”心得体会 今天“基于双减背景下作业优化设计的实践研究”主题活动让我收益很多，其中学员论坛环节让我看到了我专业方面的不足，专家讲座环节则让我醍醐灌顶。 金老师的《三角形》作业设计突出了单元作业设计的本质，挖掘生长点，凸显可视化，从学生探究能力的发展点、学生思维的拓展点、教材发展能力的素材三个角度出发设计了单元作业。他的作业设计很丰富，注意知识的联结和整体。尤其值得学习的是他的很多题目来自课堂作业本的改编，让题目层次清晰，注意素养，这点给了我很多启发。曹老师的分享让我看到了理论知识的重要性，站在更高的理论上指导自己的设计会让设计更深刻独到。 雷子东老师幽默的讲座让人深思。他从“为何重构”、“如何重构”两个角度出发，向我们深度剖析了双减政策的意义以及作业设计的重要性。作业是课堂教学中的重要环节，贯穿始终，更是撬动“素养课堂”“素养评价”的重要载体。他带领我们仔细解读了与素养作业相关的文件，明确了我们设计的方向和框架，让我们接下来的设计思路更清晰。另外，具体