生命生命说课稿.docVIP

生命生命说课稿 生命生命说课稿1 一、教材分析 这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 二、教学目标 1、认识5个生字，会写8个生字 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。 4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 三、教学重点难点 1、教学重点 引导学生探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好，珍爱生命。 2、教学难点 从三个事例中引出多角度的思考。 四、教师教学方法 1、组织学生展开多种形式的朗读。朗读时，除了要求学生读准字音，还应对学生进行正确处理句内停顿，正确处理轻重音等朗读技巧层面的指导。这是因为，有效的朗读可以拉近与作者的距离，并且能使学生的语感在实践中得到培养，为感悟文本打下必要的基础。 2、组织课堂讨论，在讨论交流中体现“自主、合作、探究”的学习方式。本文的讨论抓住以下两点： 三个事例分别蕴含着怎样的内涵。由此引出了作者的哪些思考？ 这三个事例，能否引发你对生命的其它思考？ 你认为哪些词语、句子或段落写得最准确生动而又精彩？说出你的理由。设计这些讨论题的目的在于让学生读懂课文理清文章由“所见”到“所想”“所悟”的思路。同时培养学生品味、欣赏文章精彩内容的能力。 五、学法 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探究者的需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”只有学会自主、合作、探究中明理，在质疑中创新。 六、教学时间 第2课时 七、教学流程 复习导入触摸生命的脉搏 深读感受命的含义 理解生命 倾听心跳 瓜苗生长 飞蛾求生 思考中提炼聆听生命的拔节 八、教学程序 、复习导入，触摸生命. 1、歌手韩红的一首《天亮了》引入，学生静听。 2、老师真情讲述歌曲背后一个关于生命的真实，感人的故事，让学生体会生命的宝贵。 3、导入新课。 师：“生命”是一个永恒的话题，我们课本中的这组单元讲述的也是生命，今天这节课我们一起来阅读一篇有关生命的文章——《生命生命》。 4、齐读课题。 二、品析课文，体会生命顽强。 整体感知 1、自由朗读。 边读边想：课文关于“生命”写了哪几个事例？ 2、指名分段朗读，师生评议。 3、交流讨论：作者从哪些事例中引出对生命的思考？ 精读课文第2—4自然段。 师：请你再次认真默读这三个故事，用心去发现、去体会，看看哪个句子打动了你？或者让你大吃一惊，或者让你肃然起敬？ 1、自由读课文。 2、交流反馈，随机点拨。 句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ ⑴说说什么打动了你？或者你体会到了什么？从哪里体会到的？ ⑵为什么我会“忍不住”？我心里会怎么想？ ⑶指导朗读，抓住“极力”、“鼓动”、“挣扎”、“跃动”等词语以及三个“！”号重点体会，融入感情，读出“震撼”，进行评价。 ⑷此时，你觉得这只不起眼的、脆弱的、甚至是丑陋的飞蛾怎么样？ ⑸齐读课题。 师：与许多强大的生灵相比，飞蛾是渺小的，但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，弱小的生命都不轻言放弃，这就是——生命 生命 句子2：那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊。竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 ⑴这粒香瓜子的生长环境会是怎样的？由此你体会到了什么呢？ ⑵读写训练： A、如果我就是这株小瓜苗，会想： ___ b、如果这是一杨树苗，未来的日子它会。 评价交流 ⑶指导朗读。 ⑷再读课题。 师：即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使只