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* * * 铁及其化合物的相互转化 说课提纲 教材分析 学情分析 教法分析 一、教材分析 铁在生产生活中无处不在 苏 教 社 主要内容 铁的冶炼 铁的化合物的性质 铁及其化合物间的相互转化 铁离子的检验 铁的简单性质 初中化学 后续课程 《化学与生活》 《化学反应原理》 铁与人体健康 铁与金属防腐 铁的化合物的化学性质。 铁的化合物之间的相互转化。 教学重点 二、学情分析 铁的简单性质 基本实验技能 学前情况 铁的化合物的性质 预期目标 生活常识 铁及其化合物的相互转化 铁离子的检验方法 “铁及其化合物之间的相互转换”涉及众多物质以及物质之间的相互关系，需要学生具有丰富的知识基础和一定的逻辑思维水平。 教学难点 教学目标 教学目标 了解铁在自然界的存在形式及冶炼方法 掌握铁及其化合物 的化学性质 了解铁及其化合物的用途 掌握研究物质性质的方法 实验探究法 激发学生学习元素 化合物的兴趣 培养学生实验操作能力 合作能力、观察思考能力 三、教法分析 教学思路 创设情景 从生活中入手，激发学习兴趣和动机 设疑提问 分析情景，产生认知冲突 实验探究 学生分组，设计方案，实施实验，记录现象，分析归纳，得出结论 归纳总结 知识总结与提升，体验化合物研究方法 应用 铁在人体内的相互转化，回到情景 课堂练习 对本堂课所学的知识加以强化 教学模式 structure of heme 血红蛋白携氧示意图 从Fe在生命体中的重要作用入手，采用图片引入法，引导学生以极高的兴趣进入课堂学习。 一、创设情境 Fe3+ 二、设疑提问 1、人体内存在哪些含铁的物质？ 2、为维持人的身体健康，这些物质在体内发生了哪些反应？ 三、实验探究 探究含Fe2+、Fe3+的化合物的性质及相互间的差异 探究Fe2+、Fe3+相互间的转化 问题1 问题2 1、活动与探究 ---- Fe2+、Fe3+的性质及互相间的差异。 ①提出问题：如何制备Fe(OH)2、Fe(OH)3？ 实验探究一 ②方案设计：实验中学生可能采用的实验方案 FeSO4 NaOH 苯 现象 制备原理 (化学方程式) 氢氧化亚铁 氢氧化铁 实验报告 ④每个小组汇报自己的结果，归纳结论。 ③观察表 ⑤引导思考 ⑴为什么没有得到预想中的白色沉淀Fe(OH)2？ ⑵如何制得较为纯净的Fe(OH)2呢？问题的关键是什么？如何避免呢？ 1、活动与探究 ---- Fe2+、Fe3+间的相互转化 实验探究二 ②方案设计：实验中学生可能采用的实验方案 加Fe粉 ①提出问题：如何根据氧化还原设计 Fe2+、Fe3+互相间的转化？ ④每个小组汇报自己的结果，归纳结论。 ③观察表 ? ? ? ? ? FeCl3→FeCl2 ? ? ? ? ? FeCl2→FeCl3 结论 实验现象 预期现象 实验方案 所选试剂 ? 转化目标 ⑤引导思考 ⑴你设计Fe2+和Fe3+相互转化选择试剂的依据是什么？ ⑵你如何判断Fe2+和Fe3+之间发生了转化？ 四、归纳总结 请你总结：填写铁三角，写出相应的化学方程式 请你感悟：事物是不断变化的，事物之间是相互联系的。 产生辩证的唯物主义教育 structure of heme 血红蛋白携氧示意图 五、应用 Fe3+ 1、实验室中配制氯化亚铁溶液，试剂瓶中为何要放一枚光亮的铁钉？ 2、分析制作印刷电路板化学原理。 提升与拓展 1、随着人们生活节奏的加快，方便的小包装食品已被广泛接受。为了延长食品的保质期，防止食品氧化变质，在包装袋中可以放入的化学物质是（ ） A．无水硫酸铜 B．硫酸亚铁 C． 食盐 D． 生石灰 2、向某溶液中加入几滴KSCN溶液，溶液不变色；向该溶液中继续通入Cl2，溶液变红色。已知Cl2具有强氧化性，关于原溶液下列说法正确的是：（ ） A、一定没有Fe3+ B、一定有Fe2+ C、可能有Fe3+ D、不可能有Fe2+ 3、要证明某溶液中不含Fe3+而可能含有Fe2+。进行如下实验操作时，最佳顺（ ） ① 加入足量氯水 ② 加入足量酸性KMnO4溶液 ③ 加入少量NH4SCN A、①③ B、③② C、③① D、①②③ 4．在含有1molFeSO4的溶液中投入一小块金属钠，反应完全后，滤出沉淀并洗涤之，然后在空气中灼烧沉淀得到的固体物质是（　） A．Fe　　　 B．FeO　　 C．Fe(OH)3　　D．Fe2O3 五、课堂练习