数据的整理与表示高品质版.doc

36.2 数据的整理与表示 教学设计 教学设计思想： 本节课需二个课时讲授；首先通过以前学过的频率、中位数等等知识，复习旧知，由频 率分布的相关知识导入课题，这样消除了学生接触新知识的突然性和盲目性。教学在引导学 生进行大胆的操作中，同时操作中让学生理解“频数、频率分布表…”概念。 教学目标： 1．知识与技能 知道频数分布表、频数分布直方图和频数折线图； 掌握频数分布直方图与频数折线图的制作步骤； 会用频数分布表和频数分布直方图表示数据； 会根据实际情况选择合适的图表表示数据。 2．过程与方法 经历对抽样调查得到的数据进行整理，和用适当的统计图表示的过程，体会由样本对总 体进行推断的思想方法。 3．情感、态度与价值观 能根据数据整理的结果，作出合理的整理和预测，从而解决实际问题，并在这一过程中 体会统计对决策的作用。 教学重点：频率分布的概念及其获得的方法。 教学难点： 列频率分布表的方法。 教学方法： 引导式。 教学媒体： 幻灯片、直尺。 教学安排： 2 课时。 教学过程： 第一课时： （一）明确目标 如平均数、 方差等． 它前面我们学习了反映一组数据的平均水平与波动大小的数字特征，们从某一侧面反映了一组数据的情况，但是在实际生活中，有时只知道这些情况还不够，还 需要知道数据在整体上的分布情况．例如，对于班里的一次代数考试情况，不仅要知道平均 成绩，还要知道90分以上的占多少，80分与90分之间的占多少，……，不及格的占多少等, 因此这节课我们来学习如何作出一组数据的频率分布． 如平均数、 方差等． 它 这样以旧拓新，设疑置问地引入课题，能激发学生的求知欲，教师引而不发，学生疑问 重重，起到了渗透教学目标的作用． （二） 整体感知 前面学习的平均数与方差，反映了样本和总体的两个特征：平均水平和波动大小．但是 在许多问题中，只知道这些还不够，还需要知道其分布规律，以便能全面掌握样本和总体的 情况．这就需要研究如何对一组数据进行整理，以便得到它的频率分布．获得一组数据的频 率分布的一般步骤是：计算极差，决定组距与组数、决定分点、列出频率分布表，画出频率 分布直方图． （三） 教学重点、难点的学习与目标完成过程 .复习提问 可由教师概述如下意思：前面讲了反映一组数据的平均水平与波动大小的数字特征，如 平均数、方差数，它们从某一侧面反映了一组数据的情况，但是在实际生活中，有时只知道 这些情况还不够，还需要知道数据在整体上的分布情况，例如，对于班里某个学科的考试情 况，有时不仅要知道平均成绩， 还要知道 90分以上的占多少， 80分与90分之间的占多少， … 不及格的占多少等，因些我们要来学习如何作出一组数据的频率分布。 n.新课教授 课前准备：教师布置作业，让学生去超市做调查。 50为了了解不同品牌饮料的市场占有率，小亮和小明选择了一家超市进行调查，对当天 名顾客购买饮料的品牌进行了记录。用字母 K B, L, C分别表示四种销量最大的饮料品牌, 50 用字母Q表示这四种品牌以外的品牌。 小亮记录的结果如下： C K C Q L L C K L K C K K B C K B C K B B L L B L K C C Q Q 小明按饮料的品牌分类，用画“正”字的方式记录购买各品牌饮料的人数，并计算购买 各品牌饮料的人数所占的百分比。 饮料品牌 画“正”字记数 人数/名 百分比 K 正 正 正 15 30% B 正 帀 9 18% L 正帀 9 18% C 正 正 一 11 22% Q 正 一 6 12% 合计 50 100% 教师提问: ?你认为谁的记录方式好？根据记录的结果能很快说出购买哪种品牌饮料的人数最多？ ?通过对本超市一天销售饮料的调查结果，能大概推算各品牌的饮料在本地的市场占有 率吗？ 显而易见，通过上面的统计表，可以很直观的看出购买各品牌饮料的人数及相应的百分 比。 生：购买K品牌饮料的人数最多，K, B, L, C出现的频繁程度不同。（找中小等学生回答） 3 师：K出现的频数是15,频率是10 ,把各个类别及其对应的频数用表格的形式表示出来, 所得的表格就是 频数分布表。例如上面我们所列的这个表格就是一个频数分布表。 另外，我们还可以用图形直观表示各类别频数的分布情况: 5 2 9_1 5 2 9 _1 1- 购买人寒名 K B L C Q 枚料品牌 这样的统计图叫做 频数分布直方图。 川.练习 我们看一则数据。：国家统计局公布的 2000年人口普查数据显示：我国大陆 31个省、自 治区、直辖市共有家庭 34837万户，平均每户家庭的人口数为 3.44人。2003年10月，抽样 调查全国42927户城镇居民家庭，平均每户家庭的人口数为 2.97人。 调查班上全体同学的家庭人口数。 （1）小组讨论后，设计一个调