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播洒爱心营造温馨集体 播洒爱心营造温馨集体 播洒爱心营造温馨集体 播洒爱心 营造温馨集体 —— 班级管理经验交流 班集体是教师和幼儿一道生活、 学习和娱乐地方， 他们虽然具有相同的年龄特征，但各自的个性、品质、生活经验和能力却多种 多样。要保证集体中每个幼儿较自觉地接受生活教育管理，掌握一定的生活常规和知识技能，从而达到幼儿保教目标，保教人员必须掌握一定的班级管理方法。 一、建立和谐的班集体 作为班主任， 首先应该做到严以律己， 宽以待人， 切实起到排头兵，领头雁的作用班内教师之间配合的是否和谐直接关系到班级管 理的好坏。 教师相互信任、 相互帮助、 相互补位是和谐相处的关键。要做到以诚待人、坦诚相待，也就是相处要“真诚”。教师刚配班 时，有些不适应也是正常的，如果教师都能以诚相待，工作中经常换位思考，相互理解、体谅，那么磨合期就会很快过去，教师之间就会很快适应，班级就有凝聚力、向心力、就会营造一个宽松、愉悦的工作环境。 二、班级分工明确，对孩子要求要有一致性 1、班主任组织配班教师共同学习园内的各项规章制度，并要求 每个人严格遵守。教育活动前要备好课，做到教具充足，让幼儿能 真正从快乐中学、从玩中学。户外活动时，教师要精心设计每一个 游戏，让每个幼儿都参与进来，运动起来。此外，班级三位教师共 同讨论，制定出班级常规，大家来共同遵守。在班级常规中，把职 责、任务等分解落实到每一个人头上，大家各司其职、各负其责。 但又互相帮助，互相提醒，使每一项工作不落空。在孩子的常规训 练及一日生活中，教师应当做到严格要求，且要求一致。孩子们在 三位教师的严格要求下，在一日生活常规上有了长足的进步。 2、作为教师要做到热爱每个孩子。 首先要主动亲近幼儿。 课上， 从教态到语气都要十分真挚而亲切，使幼儿感受到母爱般的温暖，课下，要主动接近幼儿，爱抚幼儿，给他们讲故事。其次，要真心体贴幼儿，既要关心幼儿的教育问题，还要注重幼儿的养护问题。从睡眠、起床到用餐、喝水，都要事事关注，事事细心，还要随时观察幼儿的所作所为，及时进行教育。我班的房宏岭小朋友一到用餐时间是他最难过的时候，因为他太挑食了，不喜欢吃肉，不吃葱姜蒜，不吃木耳 只要是不喜欢吃的食物一律不动，三位老师苦费尽心机想让他吃一点，效果也不明显，仍旧偷偷地把不喜欢的扔在地上。直到有一天，我们发现他特别想得到小红花。我们抓住这个机会，鼓励他只要把饭菜吃干净，就奖励给他一朵小红花，效果一般那天他真的吃了一点。相信在我们三位老师的努力下，房宏岭会改正偏食的习惯。这些看似婆婆妈妈的小事，能够体现出教育无处不存在，时刻观察幼儿身体健康情况，无时不体现出幼儿园教师母爱般的师爱。 三、设立小小管理员职务，调动孩子的积极性。 没有规矩不成方圆，保持良好的常规，是各项活动顺利开展的保证。我们在班级中举行了“今天我值日”的活动，每天幼儿们一个个都争着抹桌子、发碗发勺子、扫地、拖地表现很出色，都想天天我值日。在这种积极向上的氛围下，我班幼儿有了很大的进步。如：积极的参与游戏活动；排队有序的上下楼梯、入厕；安静的进餐习惯；良好的午睡习惯。但常规管理中，也有一些特殊的孩子更需要老师的关心。如陈嘉熠小朋友比较调皮，行动比较自由，爱和 别人唱反调。 我们一方面在日常生活中特别留意他， 对他严格要求。 另一方面也及时地表扬他，上课肯动脑筋，思维活跃。所以一学期来，他的进步很大，尤其是在上课时，不再故意影响他人了，而且能偶尔举手发言了 孩子常规的好坏，有时取决于他们的自控能力。对于自控能力差的孩子，一切强制性的、靠教师维持的常规管理都收不到良好的效果。所以，我们换位寻找这些孩子的需求和想法。并征求大家的 意见，在常规管理中补充了“小小管理员”的角色。 “小小管理员”的名额是不限，只要孩子有需求，就可以增添，如某天发现孩子玩 具整理不好，就会选一名孩子当“玩具管理员”，反之则不必选；某天发现孩子饭后不漱口，就选“漱口管理员”。这一角色主要适合常规较好或常规差，自控能力弱的两类孩子，选择时也会因人而 异。选择常规较好的孩子当 “小小管理员” 是为了发挥他们的优势，协助教师进行管理。在这样的管理中，孩子能在对照中自觉的形成常规意识。选择常规差、自控能力弱的孩子当“小小管理员”是有 两个目的： 1、一些自控能力差的孩子， 有的是由于教师过于管理而产生了消极行为，要扭转他们对常规的偏向认识，必须及时以他们 一日生活中的长处， 激发他们的成功感和自信感。 2、为了用强化的方法使他们巩固常规意识。管理员评议等方法让孩子联想自己行为对同伴产生的影响，加深孩子的感受和体验。我班孩子在发现、分 析、解决问题方面有了提高，班级常规也有进步了，大部分孩子有 遵守常规的自觉性。是的，常规不是死的，只要不妨碍他人，不影 响集体，有利于孩子的发展， 教师