阅读与学习阅读的理论解析.pptVIP

（一）阅读活动的核心是理解 （二）“理解”的不同含义 第三十页 （一）阅读活动的核心是理解 1.阅读的外显过程 2.阅读的心理过程 （解码、解释） 第三十一页 阅读活动中的理解 阅读和理解之间的区别仅仅是语义上的区别，因为没有理解，阅读就只是在追随书页上的记号。 ----阅读研究专家詹森 第三十二页 栉比鳞次 趔趔趄趄 第三十三页 万绿丛中的土屋，栉比鳞次地排列着。 ----- 冰心《最后的安息》 第三十四页 阅读活动中的理解 栉比鳞次 （zhì bǐ lín cì） 指像梳子的齿和鱼的鳞，整齐地密密地排列着。 第三十五页 （二）“理解”的不同含义 第三十六页 阅读活动中的理解 亲爱的，你放在冰箱里的两颗葡萄，我把它吃了。 第三十七页 1.“理解”有不同层级 （1）语句层级 （2）语篇层级 第三十八页 2.“理解”有不同层面 （1）表层信息 （2）隐含信息 第三十九页 3.“理解”有不同表征 （1）表层编码 （2）篇章格局 （3）情景模型 第四十页 阅读活动中的理解 见与不见 扎西拉姆·多多 第四十一页 阅读活动中的理解 见与不见 你见，或者不见我 　 我就在那里 　　不悲不喜 　　你念，或者不念我 　　情就在那里 　　不来不去 　　你爱，或者不爱我 　　爱就在那里 　　不增不减 第四十二页 阅读活动中的理解 你跟，或者不跟我 　　我的手就在你手里 　　不舍不弃 　　来我怀里 　　或着 　　让我住进你的心里 　　默然 相爱 　　寂静 欢喜 第四十三页 电影《非诚勿扰2》片段 冯小刚《非诚勿扰2》电影片段 第四十四页 阅读活动中的理解 　　关于这首诗，作者曾有自述： 　　这一首诗的灵感，是来自于莲花生大师非常著名的一句话：“我从未离弃信仰我的人，或甚至不信我的人，虽然他们看不见我，我的孩子们，将会永远永远受到我慈悲心的护卫。”我想要通过这首诗表达的是上师对弟子不离不弃的关爱，真的跟爱情、跟风月没有什么关系。 由扎西拉姆·多多于2007年5月15日撰写于北京 第四十五页 一、阅读的观念 二、阅读活动中的理解 三、阅读取向与阅读方法 第一页 阅读的观念 为什么读 读什么 怎么读 第二页 阅读学习 学会阅读 从阅读中学习 第三页 PISA和PIRLS这两项权威性的国际阅读测试，均以“从阅读中学习”来界定“阅读”并制定测试框架。 第四页 PISA是学生能力国际评估计划(The Programme for International Student Assessment）的英语简称。PISA评估对象是15岁的学生，相当于初中三年级。评估范围包括阅读、数学和科学三个领域， 每3年举行一次。 第五页 PIRLS是国际阅读素养进展研究（Progress in International Reading Literacy Study）的英语简称。它是由国际教育成就调查委员会主持的，目的在研究世界各国及地区9岁儿童（相当于四年级）的阅读能力。PIRLS每5年举行一次。2006年，全球有45个国家和地区参加了这项研究。 第六页 学会阅读：即学生具备一定的识字量，掌握了最基本的阅读技能，能对文字符号进行解码并从书面材料中获得意义。 第七页 从阅读中学习，是为了获取某种信息、查询重要的细节、解答某个问题、评估所阅读的材料、应用阅读资料、享受阅读的乐趣等而进行的阅读。 第八页 PIRLS对“阅读”的描述是“一项既属于个人认知也涉及社会成规的活动，参与者（即读者）被要求能够流畅、有效率地把语言符号为载体的篇章，转化为其他读者也会获得相似结果的意义，俾能在社会上成为无论个人性情发展，抑或社会功利上均有成就的成员。 第九页 PISA对“阅读素养”的界定：为了实现个人发展目标，增长知识、发挥潜力并参与社会活动，而理解、使用、反思书面文本并参与阅读活动的能力。 阅读素养的发展不局限于知识和技能的发展，也涉及动机、态度和行为。 第十页 享受阅读并“从阅读中学习”，这不是宽泛地谈论阅读的重要性及其效用，而是对“阅读”与“学习阅读”，乃至对“学习”的观念和立场。 第十一页 在语文课上，不是为了阅读而阅读，不是为了学习阅读而学习阅读，更不是为了语文考试的阅读成绩才去学习阅读。“学习阅读”之所以有必要、之所以有价