哲学与人生 修订版 第八课.ppt

第八课 现象本质与明辨是非 中等职业教育课程改革国家规划新教材 高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 一、在认识事物本质的过程中 提高人生发展的动力 你觉得刘谦的魔术如何？你知道这些魔术的真相是什么吗？ 课程导入 一、在认识事物本质的过程中提高人生发展的动力 1.认识事物不能停留在表面现象上 相传古印度人西塔发明了国际象棋，使当政的国王十分开心，便决定重赏西塔。“我不要您的重赏，陛下。”西塔接着说：“我只要您能在我的棋盘上赏些麦子：在第一格放一粒，第二格放2粒，第三格放4粒，以后每格放的麦粒都比它前面一格多一倍，我只求能放满64格就行。” “区区小数。几粒麦子，这有何难，来人……”国王命令道。 然而一动手放起来，国王便傻眼了：这些麦粒总数为1+2+22+…+264-1，若把它们堆成高4米，宽10米的“麦墙”，将为地日距离的80倍。这大约是全球两千年所产小麦的总和。 思考：国王犯这个错误的原因是什么？ 舍罕国王： 当然可以! 西塔： 陛下，我只要…… 分析：对现象的认识只是反映了客观事物的某些方面、某些片段，这种认识的正确性和可靠性程度比较低。有些时候事情的表面并不是它实际的样子。国王的错误就在于仅仅凭借感觉就作出了决定。而这个要求显然是无法兑现的。可是，国王的话是不能收回的，如果你是国王，你应该怎么兑现自己的诺言呢？ 方法是让西塔自己去亲自数这些麦粒。如果每秒数2粒，每天数12小时，数完这些麦粒需要多少时间呢？ 需要2900亿年 我们看到的自然界和社会现象是非常复杂的，决不是仅仅用感官就能正确地反映出来的。亲眼看到的东西，人们通过感官感觉到的东西，往往是粗精混杂、真伪难辨的。 眼见不一定为实 请例举现实生活中眼见不一定为实的现象。 2、现象与本质的辩证关系 二者紧密相连，任何现象都是本质的表现，本质总要表现为现象。 说一说: 一个人的品质是通过哪些方面表现出来的？ 说一说： 我们对自己学校的认识过程。 眼耳鼻舌身 学校校园环境 员工待人接物 师生教学活动 对学校表面 现象的认识 （感性认识） 通 过 思 考 学校校风 教育质量 办学水平 对学校教学 本质的认识 （理性认识） 又如，在商品市场中，我们看到 商品经济的现象 商品时多时少 价格时高时低 企业优胜劣汰 （现象） 本质和规律 商品经济中价值规律 的作用 （本质） 现象和本质是对立的： 现象是事物的表面特征和外部联系，是易逝多 变、个别具体的，是能被我们的感官或借助仪器观 察到的。 本质是事物的根本性质和内部联系，是同类现 象中一般的、共同的东西，只能靠抽象思维才能把 握。 现象和本质是统一的： 现象是本质的现象，本质是现象的本质。任何现象都从一定方面表现本质，任何本质都是通过现象表现出来。现象尽管多种多样、纷繁复杂，但都是由本质决定的，都是本质的外部表现。 现象和本质既相互区别、相互对立，又相互联系、相互依存，是对立统一的辩证关系。 3.把握本质，不断提高人生发展能力 阅读教材P98老天使和小天使的故事， 查阅“明修栈道，暗渡陈仓 ”的故事，结合自己的经历，说明“有些事并不像你看上去的那样”体现的哲学道理。 说明“日升日落”的现象与本质 *