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班主任工作总结招兵买马谈创造 左瑞莉 学校是由各个不同的班 构成， 班 又是由不同的小 形成。 全局， 可以清晰地看到：作 班 成基本 位的小 是按 教者的意愿而被 地 合在一起。 在各种比 以及朝着共同目 的 斗中，由于学生的个体差异，各种矛盾就会相 出 ，他 相互埋怨、相互嫌弃，当矛盾集中激化 ，个 差生将被小 所抛弃。 被弃之人，破罐破摔，自暴自弃，两极分化将不可避免。 我国人民教育家陶行知先生于 1944 年 12 月 表的《 造的儿童》 一文中指出： 造力量最能 的条件是民主。如果要大量开 造力，大量开 人 中之 造力， 只有民主才能 到， 只有民主的方法才能完成 的事??。 在民主 号召之下， 每一个人之 造力都得到机会出 ，都能充分解放出来。只有民主才能解放大多数人的 造，并且使最大多数人之 造力 到最高峰。 ， 招兵 民主 合小 的方法便 运而生。 招兵 能激 自信、刺激自尊。永 忘那 招兵 的 面，八位通 而 生的 ，威气、神气地屹立于 台前， 他 将挑 与自己情投意合的 兵 ，台下的 兵 忐忑不安，唯恐自己落 ，挑 的先后，无疑是 每个人一个准确的座 定位。 先被 中的，他 充 自信， 得自己是 良品种 ，愿 小 的明天，立汗 之功，落后被 入的，明确自己的境况， 的收 感恩戴德，下番决心：一定争气。自信与自尊促使大家同舟共 。 招兵 能激起 造的火花。 民主是 造的阳光、雨露的土壤。 只有民主的 境，才能使学生的 造精神得到充分 的 。 招兵 式的 合，是教 予学生的一片自由的天空， 是他 大胆 、大胆 、大胆决定、大胆作主的 基地。 关系的融洽、 生关系的和 ， 造出一个民主的氛 。 相互 尊重、互相学 ， 从而形成 厚的民主平等的探索气氛，学生的独立 性、判断力、思 能力 和丰富的想象力得以培养。在学校开展的自 主八分 的活 中同学 群策群力，确定主 造一个全新 的你 ，八个小 如八仙 海各 神通，展开丰富的想象， 出个 个亮 的形象展 于眼前：江河的 装模特儿、忠厚的山城棒棒 、 漂亮的白雪公主、 美 的花蝴蝶、 可 的小天使??使 一活 以新 而使人 犹新。 一事 充分 明民主、 自由的气氛 能激 出 造的火花。 招兵 能激 学生的自 ， 克思主 法告 我 ，事物的 展 化，外因是 化的条件，内因是 化的根据， 外因通 内因而起作用， 内因是事物 展 化的根本原因。 学生通 双向 而 合，相互的信任，共同的愿望 小 争光， 争 ，将大家 地 在一起。我班有个名叫姚琪的学生，平 小 小摸成性， 招兵 ， 也不要他， 集体 他 属于谁 后，而被 接收。 事 不久，他旧病复 ，趁同学交本子之 ， 拿同桌同学的 50 元 。此事使同学 填膺。下 之 我找到 了他， 以 得 #39; 招兵 #39; 的情景 ？ 而使他后悔不己，主 将 了同学。改正缺点， 争 小 而努力，成了 共同的心声，大家心往一 想， 往一 使，自 将成 每个 的座佑 。 招兵 是教育上的 造之 ， 造是 无 有、 不可能 可能。 多的限制，是会妨碍 造性思想的形成，甚至扼 造力， 了学生 造力的培养，不妨 你学生去 招兵 。 https://.cnrencai./ 左瑞莉 学校是由各个不同的班 构成， 班 又是由不同的小 形成。 全局， 可以清晰地看到：作 班 成基本 位的小 是按 教者的意愿而被 地 合在一起。 在各种比 以及朝着共同目 的 斗中，由于学生的个体差异，各种矛盾就会相 出 ，他 相互埋怨、相互嫌弃，当矛盾集中激化 ，个 差生将被小 所抛弃。 被弃之人，破罐破摔，自暴自弃，两极分化将不可避免。 我国人民教育家陶行知先生于 1944 年 12 月 表的《 造的儿童》 一文中指出： 造力量最能 的条件是民主。如果要大量开 造力，大量开 人 中之 造力， 只有民主才能 到， 只有民主的方法才能完成 的事??。 在民主 号召之下， 每一个人之 造力都得到机会出 ，都能充分解放出来。只有民主才能解放大多数人的 造，并且使最大多数人之 造力 到最高峰。 ， 招兵 民主 合小 的方法便 运而生。 招兵 能激 自信、刺激自尊。永 忘那 招兵 的 面，八位通 而 生的 ，威气、神气地屹立于 台前， 他 将挑 与自己情投意合的 兵 ，台下的 兵 忐忑不安，唯恐自己落 ，挑 的先后，无疑是 每个人一个准确的座 定位。 先被 中的