4-16三国鼎立教案部编版七年级历史上册.docVIP

第四单元 三国两晋南北朝时期 政权分立与民族交融 第16课 三国鼎立 一、教学目标 知识与能力： 曹操势力的逐渐壮大的措施；官渡之战的过程和意义；赤壁之战背景和过程、意义；三国鼎立局面形成的原因；三国发展经济的措施。 过程与方法： 通过创设情景、角色表演、设身处地、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式，采用探究启发式教学，充分调动学生参与教学的积极性、主动性，让学生真正成为学习的主人。 情感态度和价值观： 官渡之战中袁绍的刚愎自用，不堪一击，曹操的善于用人、沉着冷静；赤壁之战中曹操的雄心勃勃，刘备、孙权的精心策划、同仇敌忾。每一个历史人物都充满了生命的气息，从这些活生生的历史人物身上，学生们能很好地照出自己的优缺点，达到“读史明智”的目的；通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。 二、教学重点、难点: 重点：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的史实。 难点：如何看待三国鼎立这一局面。 三、教学手段：多媒体教学法、小组合作学习、讲授法 四、教学过程 （一）、导入新课： 《三国演义》可谓家喻户晓，但那毕竟是文学作品。而在历史上，东汉末年州郡割据、战乱不已的局面是怎样的呢？曹操、刘邦和孙权的势力又是如何崛起，进而形成魏蜀吴三国鼎立局面的呢？ 本节课 我们学习第16