三大步励志教育的收获.pdfVIP

竭诚为您提供优质文档 / 双击可除 三大步励志教育的收获 篇一：教师学习三大步励志教育心得体会 励志报告学习心得体会 11 月 8 日，元氏一中校长王永辉在四楼会议室为我校全体教师作了 “三大步 ”励志教育报告。王校长精彩的报告令我们全体教师收获颇 丰，感受颇深。 从教 20 多年来，我一心扑在教学上，勤勤恳恳，兢兢业业，无私奉 献，尽职尽责做好本职工作。但随着岁月流逝，我感觉越来越累。现 如今受社会、家庭和学校诸多因素的影响，学生更难管了 ,老办法不 灵 ,新办法不明 ,蛮办法不行 ,教书育人很尴尬，这就要求教师寻找适合 当今学生状态的教育方法。 而励志教育为我们提供了突破这个瓶颈的 一扇门。对学生的励志教育做得好，可以让学生有一个良好的、积极 的、向上的心态，让他们对未来充满信心， 同时也可以促进班级建设。 一名老师如果想在育人方面取得良好的效果， 对学生进行励志教育无 疑是一项重要的教育内容，那么什么是励志教育呢？ 励志教育，就“ 是应用教育心理学、 教育激励学和教育管理学理论， 激发和唤醒学生 内动力，使学生从 “被成长 ”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成 长，最终达到成人成才的目的。 ” 古今中外，都十分注重励志教育。励志的 励“ ”是指激励、鼓励、勉励 之意； ”志 ”有志气、志向、意志之意，追求上进的决心和勇气，要求 竭诚为您提供优质文档 / 双击可除 做成某事的气概， 表达要做什么样的人的意愿和决心， 决定达到某种 目的而产生的心理状态。 “励志 ”意为振作精神，奋发志气，始终保持 昂扬向上的精神状态，去实现远大目标。 本学期我校积极开展励志教育，成果辉煌：我校发生了巨大的变 化，学生学习的积极性、主动性和创造性不断调动、激发 (:三大步励 志教育的收获 )师教学负担，为了抓住重点育人，我们要求导师每月 只对三个典型生进行重点帮扶，帮扶的形式不限，可以是家 访、可以是座谈、可以是学习指导，等等。 第四部分学校管理和评价体系 学校的管理，根在学校对教师的育人评价上。学生的成长，源在学校 对学生的多元评价上。 对导师的育人评价，课题组提出 “导师育人三阶段 ”理论，初期对导师 进行粗放型评价。对学生的评价，实践了多元评价（从学生发展的各 个方面进行评价） ，一定程度上唤醒、鼓舞和激励了学生。 导师育人评价， 是学校励志教育顺利开展的保障。 制度制定得好有利 于推进学校工作， 制定不好，会产生内耗。 关于导师的育人评价问题， 课题组提出了粗放型评价为主的 “导师育人三阶段 ”概念，在实践中应 用，可操作性比较大。实验校反映比较可行，部分学校已经进入了准 细化评价阶段，探索出了校本的办法。三个阶段为：第一阶段：粗放 型评价。只评价导师对工作，做还是没有做，不对效果评价；第二阶 段：准细化评价。除了评价工作做没做，开始评价导师工作质量；第 三阶段：细化（量化）评价。结合第二阶段的办法，结合电脑软件， 竭诚为您提供优质文档 / 双击可除 进行评价。 怎样对学生进行全面的多元评价？以下两个方面，学校可以实践： 一．在成长记录中对学生的评价。成长记录，已经成为师生生活的重 要部分，在成长记录中，学生每天记录自己的思想和行为。对于学生 的记录，导师每天批阅。导