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CDIO：过程链与价值链;;;C D I O;高等理科教育 高等工程教育 （高等职业技术教育） 中等职业技术教育;普通高等学校分类汇总;专业类研究生院大学：CDIO适用否？;认识MIT：CDIO的发祥地;;;;工程教育的3种学习机会 Study Experience Practice ;基于现代工程环境的工程教育哲学 学习链－教育链 工程链－价值链;?19世纪中;D模式：以设计为核心; Craft Mfg; Mass Production;精益生产（LP）最初是MIT对日本丰田公司创造的“即时制”（JIT）生产方式的的赞誉：精，即少而精，不投入多余的生产要素，只是???适当的时间生产必要数量的市场急需产品（或下道工序急需的产品）；益，即所有经营活动都要有益有效，具有经济性。精益生产现已成为工业最佳的一种生产组织体系和方式。; Agile Mfg; Agile-Virtual Mfg;敏捷制造认为，新产品投放市场的速度是当今最重要的竞争优势。推出新产品最快的办法除了虚拟制造，还可利用不同公司的资源，使分散在不同公司的人力资源和物资资源借助cyber手段联系成为一个经营实体——虚拟公司（ Virtual Enterprise ），以完成特定的任务。虚拟公司就像专门完成特定计划的公司一样，只要市场机会存在，虚拟公司就存在；该计划完成了，市场机会消失了，虚拟公司就解体。能够经常形成虚拟公司的能力将成为企业一种强有力的竞争武器。;;O模式：以应用和服务为契机;2007年11月，美国国家科学理事会（NSB）发表报告《大力推进工程教育改革》，把全球工程环境的急速变化列为工程教育面临的第一位挑战。全球工程环境的变化包括三个方面：一是市场、企业和供应链已经更大程度的国际化；二是工程服务开始成为能够提供它的那些国家的最大的价值源泉；三是基本的工程能力（如工程原理性知识）已经成为可以从许多国家的廉价工程师那里唾手可得的“日常用品”，同时原本在本土完成的工程任务开始地大量转移到海外。 ;为了响应不断变化的外部环境，美国的工程师需要一套新的技能，这一技能是海外的廉价工程师不能轻易获得的。因为技术不断向社会渗透，即使是最近几年，工程的驱动力也不断发生变化。工程和社会两个系统，越来越紧密联系在一起。工程思维必须能够解决传统工程问题的复杂关系，同时还要把人类和环境问题视为其中的主要因素。除了现代教育体系可以提供的分析能力外，企业还需要工程师有激情，能系统地考虑问题，具有创新能力和在多元文化环境下工作的能力，理解工程中的商业环境，拥有跨学科技能、沟通技能、领导能力和环境适应能力，以及终身学习的渴求。 这类工程师不同于现有标准下培育出来的工程师。 美国的工科学生还需要为更宽广的职业道路做好准备，包括管理和营销。有些工程师花费相对较少的时间在工程实践上，一般是六年；然后他们转入诸如管理类的工作岗位，因为仅仅受过工程训练是不够的。基于对工程原理和实践的广泛认识，工程师应该成为具有较强适应能力的领导者。如果通过这些途径进行工程教育改革，就可能改善工程师的就业前景，吸引并留住来自全美的高素质学生，并培养他们解决未来复杂的工程和社会问题的能力。 ;2008年2月，美国工程院（NAE）发表报告《工程外包：事实、未知数和潜在意义》，阐述了工程企业全球运作环境的变化和工程外包的趋势与影响，分析了软件工程、汽车、制药、个人计算机、建筑服务和半导体等6个主要工业部门的外包现状，揭示了现有知识准备的差距和未来的研究领域；对美国工程企业、教育机构、工业、政府、工程界和工程师个人指出这个环境变化说蕴含的意义，强调随着具有重要工程内容的外包服务的增加，必然导致IT技术的日益进步和对某些技术能力需求的增加；报告还用较大的篇幅，汇总了工程外包影响工程教育和公共政策的多方讨论意见。 ;基于现代工程环境的工程教育哲学 学习链－教育链 工程链－价值链;第一，大学诸项功能对资源争夺的日趋激烈， 使教育功能处于明显的劣势。 育人 pk 成果;