研究生课程：教育案例写作指导(杨跃).pptVIP

教育(教学)案例写作指导;常见教育论文类型;教育(教学)案例写作;教育教学案例写作;题材：;意义挖掘的重点：课程与教学！ 课程(前提性问题)：课程目标、内容、资源、评价…… 教学(技术性问题)：教学内容设计与组织、方法与技巧、师生互动与教学场景…… 例：为有源头活水来——校本课程的生成 例：以活动为中心 以情感为纽带 以开展为目标——校本课程?楠溪江民俗文化系列?课堂教学案例反思 例：教什么——有效语文课的根本 例：?江城子?课堂提问艺术浅析;2．学校生活叙事：学生认知、情感、个性、社会性等开展中的成长故事…… 例：一起写下青春的印迹——班级流动日记的良好效应 例：从心里发出来的才能打到心的深处——记班主任工作的一些细节 例：有爱，就有希望 意义挖掘的重点：对“教育与人的开展关系〞的反思，对“什么是〔真正的〕教育〞 的感悟;3．教师自传叙事：具有自传性质的教师个人生活史…… 例：语文教师所能教给学生的只有自我——扫描一个山区普通高中语文教师的一天 例：问题·主动·鼓励——我的成长关键词 意义挖掘的重点：对教师成长和专业开展的感悟和思考;教育事件： ;〔一〕题材的发现与选择：从真实而丰富的教育教学生活实践中发现并选择出具有一定教育意义的事件作为根本材料。 事件首先对自己有震撼力！即使平凡细微甚至琐碎无奇的事情，如果我们能够从细微处开掘出不一般的教育意义，进行反思并改进了教学行为，这样的教育叙事就是有意义的。;仅仅有讲述故事的冲动并不能成为选择案例素材的唯一依据!;讨论1：;案例:?迟到以后?;〔二〕教育意义的挖掘和阐释 平凡的教育事件＋平凡的教育道理：描述性案例〔需要“平中见奇〞〕 平凡的教育事件＋不平凡的教育道理： 反思性案例〔教师的深度理解和阐释，内化为教师的个人理论〕； 研究性案例〔揭示具有普遍意义的命题；新理论产生的源泉〕;讨论2：;〔三〕教育案例的写作：“教育案例〞具有叙事特点，不同于传统意义上的“教育论文〞 “教育论文〞：主要写作方式是论证〔“议论文〞〕，通过逻辑推证来论述观点，举例为???述论点效劳，事例在文章中所占比例较小，重在事理论证； “教育案例〞：主要写作方式是记叙〔“记叙文〞、“散文〞〕 ，通过表达事件来表达某种教育信念或说明某种道理。重在记叙事件(讲故事、谈体会)，事案是文章的主体局部。; 1、案例的根本形式：记“事〞 、“课〞 课例：整体表达一节课的整体教学设计与实施；其中某个环节或侧面；教学改进式课例—教学比照式课例〕 2、案例的结构：按照一定结构方式组合各种不同材料，比重各不相同。 案例背景：大背景；小背景 案例过程：情节；细节 案例反思：分析与思考、评论与启示;3、案例的撰写(1):拟定标题;3、案例的撰写(2):撰写背景;例3：?××?是我开发的一堂语文综合学习课。“课文〞是……，“课堂〞是……公园；“课时〞是初秋午后的一段闲暇时光。课程背景：学校开展背景……；区域文化背景……；课程改革背景……；学生生活背景……〔大背景〕 例4：“三角形的中位线〞一直是各种版本的初中几何教材的经典内容…但…对三角形中位线性质的证明是一个教学难点…大多数学生在证明中面临困难。如何有效地解决这个教学难点是我们课例研究的出发点…我们想从学生已有的生活经验、数学根底出发，重新设计教学过程，让学生从研究“折纸中的图形性质〞探索出三角形中位线的性质并加以说明。〔小背景〕;3、案例的撰写(3):撰写正文;3、案例的撰写(3):撰写正文;3、案例的撰写(3):撰写正文;3、案例的撰写(4):案例修改;3、案例的撰写(4):案例修改技巧;问题意识：将貌似正常的情境“问题化〞，主动去发现问题、定义问题。 善于观察：问题并非自己呈现出来、我们直接拿取过来(take),而是建构(make)出来的！ 勤于思考〔理论积累〕：理论学习、总结的意识；进行富有逻辑的思考。 勇于写作：“逻辑性地集成知识〞〔教学学术！) 比喻：教育研究/论文写作:植物生长;问题:种子;观察:土壤;思考:幼苗;理论:水、阳光……;教师做研究的根本功：多思、多读、多说、多写;确定 研究 问题;谢谢倾听！ 期待批评！