“任务型”教学模式的含义宣贯.pdfVIP

“任务型 ”教学模式的含义 “任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任 务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉中学会英语，更主要的是培 养学生运用英语的能力。 这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是 仅仅作为一门知识来学习。对于小学英语课堂来讲，“任务型”的课堂教学就是在 英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的 其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教 学活动中可用的具体内容 什么是任务型教学法 ? 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言 运用能力是形势建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识 等素养整体发展的基础上。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英 语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。使他们在学习过程中发展综合语 言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创作精神。 任务型 课堂教学模 式就是建立在这种思想上的以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式。 掌握语言大多是在活动中使用语言的结果 ,而不是单纯训练语言技能和学习语 盲知识的结果。外语课堂应具有 变化性互动 的各项活动 ,即任务 .学生在完成任务的 过程中进行对话性互动 ,而产生语言习得 (指通过交际无意识地接触语言系统而掌握 语言 ).而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果 . Nunan (1989) 认为，“任务型教学”作为一种教学法，具有结构性，它由教学 目标、信息输入、活动方式、师生角色、教学环境等要素组成。 因此，笔者认为， 任务型教学不但是一种教学思想、教学方法，而且是一种教学模式。任务型教学法 与传统教学法之间的差异在于前者注意信息沟通，活动具有真实性而且活动量大。 英语课堂教学应具有“变化性互动”的各项活动，即任务。学生在完成任务过程中 进行对话性互动，进而产生语言习得。 B.任务型教学法与传统教学法的区别 : (1)目标宗旨 (2)教学方法 (3)教学模式 (4)互动模式 (5)学生角色 (6)教师角色 (7)教学要求 (8)教学评价 (9)情感的作用 1. “任务型教学”课堂实践,每单元可设置 10个活动板块 : (1) Get ready (2) Start talking (3) Listen in (4) Say it right (5) Focus in (6) Talk some more (7) Work in pair (8)Express yourself (9) Think about it (10) Write about it 2. “任务型教学”模式的教学程序包括三个环节： 前任务 (Pre-Task)； 任务环 (Task-cycle 语言知识要点 (Language focus)。其中， 任务环 (Task-cycle)是核心部分，任务的设计是实施“任务型”教学的前提条件，那 么，应如何去设计任务呢？ Skehan(1998)对任务有如下论述 : 意义优先 ,任务完成为主 ,评估基于任务完成与否。 也就是说 ,任务重视学生如何沟 通信息 ,而不强调学生使用何种语言形成 ;任务具有在现实生活中发生的可能性 ,而不 是假交际 ;学生应把学习的重点放在如何完成任务上 ,对任务进行评估的标准是任 务是否成功的完成。外语教学课堂中的任务是指学习者运用目标语进行交际以达成 某一结果的活动。感性一点的定义是，任务是学习在其中发生的活动。 广义上的 “任务” 即人们在日常生活中、工作中、玩耍中所做的各种各样的事情。英语课堂学 教中的任务则是指由教师控制和调节的、学生获得信息并经过思维加工，最后输出 语言的一个活动。因此，活动在语言学教