魔方的探究之路——刘艺萌.docxVIP

魔方的探究之路 刘艺萌 进区音乐响起，你毫不犹豫的选择了益智区里的“立体迷宫”，对着晨曦的阳光小心翼翼的研究起来。我很好奇，便走向你，你看到我的身影害羞着对我介绍“刘老师，我已经玩到第四关了，却怎么也过不去。”我问你：“迷宫上并没有数字呀！”你将迷宫举向我：“你看，1、2、3、4、四个孔”我顺着你的眼光望去“有两个都是4孔的呀？”“你看！这面是1孔，下一面是2，下一面是3，再下一面肯定是它啊！不能跳着数”这时，你的目光忽然转向旁边正在为失败而懊恼的浩浩：“浩浩，我教你，你把迷宫举起来，让它挨着塑料表面滑行，它就不会掉进孔里去了！”说着你还高高的举起迷宫做了一个夸张的示范。浩浩看罢也学着你的样子举起来，玩了一会儿拍拍你的肩膀：“好兄弟！够意思！”你笑了，浩浩也笑了。 在这个故事的最开始，帆帆给我的感觉是一位十分有主见的幼儿，他了解自己的喜好，听见进区音乐没有任何的犹豫便进行了选择。但之后帆帆的观点更加令我刮目相看，他能够观察到每一面迷宫的孔数的不同，并且能够根据孔数的不同与排序的依次关系推测出迷宫的关数，从以上行为看来，帆帆已经建立了初步的探究兴趣以及探究能力，建立了初步的逻辑思维能力。幼儿对自己感兴趣的问题能够刨根问底并且动手动脑寻找问题的答案，符合《指南》中科学领域对5—6岁幼儿的要求。对于同伴，帆帆又是一个乐于助人的孩子，当看到浩浩遇到问题时不吝啬分享自己的经验与发现。用实际行动获得老师和小朋友的喜爱。 而浩浩，对于自己喜欢的事物同样具有一定的探究意识与探究能力，在探索中所发现时你的兴奋和满足溢于言表。更难能可贵的是他听取别人的意见并采纳，对小朋友友善且懂得感恩，是老师的好孩子。 自此之后，我班成立了“立体魔方学习兴趣小组”，班里的小蓝桌成了他们集会的地方，孩子可以在任意的闲暇时间选择“魔方”这个材料，这样一来既增加了幼儿的探究时间，也给了幼儿互相讨论、切磋的机会。