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读后感《正面管教》和善等于尊重 阅读了《正面管教》三四章后， 发现正面管教是一种既不用 严厉也不用 骄纵的方法。 正面管教 对孩子和大人都不造成羞辱。正面管教以相互尊重与合作 为基础。既不用像 严厉控制那 样随时捕捉孩子的好行 为并加以 奖励，随 时捕捉孩子的坏行 为予以惩罚。从 头到尾都是大人在承担 责任，当大人不在 场的时候，孩子 们没办法学会 为自己的行 为负责 。也不用像骄纵型那样在教导孩子时不负责，无论是孩子 还是大人都放弃了 责任。正面管教提出了有效管理的四个 标准：和善与 坚定并行， 让孩子感受到 归属感和价 值感，长期有效果， 教给孩子各种技能，培养孩子良好品格。在孩子犯 错的时候，用和善的 语言和孩子沟通，不惩罚不说教，而是 问一些启 发性语言，使孩子 积极地解决 问题 ，培养孩子良好品格。 文章中提到了大人与孩子之 间三种主要互 动方式： 严厉 型— 这些是你必 须遵守的 规则 ，这是你违反规则会得到的 惩罚 ;骄纵型— 我们没有规则 。我相信我 们会爱对方，并且会幸福，我相信你以后会 选择自己的 规则 ;正面管教 —我 们一起来制定 对双方有利的 规则 。我 们还要共同决定在遇到 问题时对 大家都有益的解决方案。当我必 须独自做出决断 时，我会 坚定而和善， 维护你的尊 严，给予你尊重。从儿子出生到 现在，在 教育 这条道路上我 们自己确 实走过很多弯路。曾 经觉得批评和指责可以帮助儿子 矫正一些不良习惯。在平常的管教中是 对孩子严厉地训斥甚至打 骂，孩子表面听 话了实际心里很不服气，而我们事后也很内疚。 对比了下 书上说的三种互 动方式，我 们是严厉型的，常常是我 们对他唠唠叨叨，他茫然地被 动接受，但下次碰到同 样的问题时 ，错误依旧发生。而我 们只能是对他惩罚，收效甚微。在教育的 过程中，我 们也使用 过骄纵 的方法， 认为这是培养他自信的一种方法。我 们一切以孩子 为中心，他犯 错误的时候我们也不说教，让他自己解决，甚至不指出他的 错误，怕伤到他的自尊和自信，但是 这种教育方法似乎也不行，因 为这样以后小孩子意 识不到很多 错误，甚至 认为我们家长就不应该管教她了，或者在事情上他 总认为他有道理，家 长的话根本听不 进去，我行我素。 我认为，与孩子交流的方法可 总结 为以下四步：第一、表达出 对孩子感受的理解。一定要向孩子核 实你的理解是 对的。第二、表达出 对于孩子的同情，但不能 宽恕。同情并不表示你 认同或宽恕孩子的行 为，而只是意味着你理解孩子的感受。 这时候再告 诉孩子，你也曾有 过类 似的感受或行 为，效果会更好。第三、告 诉孩子你的感受。如果你真 诚而友善地 进行了前面两个步 骤，孩子此 时就会愿意听你说了。第四、 让孩子关注于解决 问题。问 孩子对于避免将来再出 现这类问题 有什么想 法。如果孩子没有想法，你可以提出一些建 议，直到你 们达成共 识。这只是本书中成人与 孩子赢得合作的四个步 骤。在成人友善、关心和尊重的 态度下完全是能 够营造出一种 让孩子愿意听，愿意合作的气氛。 值得强调的是，太多的父母 认为在生气时就要解决 问题。其 实，这是最不适合解决 问题的时候。在生气的 时候，人 们接通的是 “原始 脑”——其选择只有 “战 ”(争夺权 力) 或者是“逃”(后撤，并且无法沟通 ) 。我 们不可能用 “原始 脑 ”做出理性的思考。我 们会说些过后就后悔的话。在处理一个问题之前，先 让自己冷静下来，直到能 够用理性大 脑来思考时再解决问题才有意义。这 也是我 们应该 教给孩子的一 项重要技能。有 时候， “决定你要做什么 ”(这是你将在第 5 章里学到的一个好工具 )要比试图让孩子去做什么好得多 —— 至少在孩子愿意合作而不再和你 较劲之前是如此。所以，要 记住：和善等于尊重。 0