2022年教师招聘教育心理学复习资料.docVIP

第一章 教育心理学绪论 一、教育心理学及其研究内容 教育心理学是一门通过科学办法研究教与学互相作用基本规律科学。心理学与教育学交叉学科。研究对象是如何学、如何教、教与学之间互有关系。 教育心理学涉及:学习心理,教学心理,学生心理,教师心理 教与学五要素:学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境 教与学三过程:学习、教学、评价反思过程 二、教育心理学作用 1、协助教师精确地理解问题 2、为实际教学提供科学理论指引 3、协助教师预测并干预学生 4、协助教师结合实际进行教学研究 三、教育心理学在西方发展 (一)初创时期(20世纪代此前) 代表人物:桑代克 事件:19出版了《教育心理学》,是西方第一本以教育心理学命名专著 。 (二)发展时期(20世纪代到50年代末) 尚未成为一门具备独立理论体系学科 (三)成熟时期(20世纪60年代到70年代末) 作为一门具备独立理论体系学科正在形成 (四)完善时期( 20世纪80年代后来) 四、教育心理学在中华人民共和国发展 廖世承编写了国内第一本《教育心理学》教科书 第二章 学生心理发展与教育 心理发展:是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡整个生命中所发生一系列心理变化。 一、学生心理发展特点 持续性与阶段性;定向性与顺序性;不平衡性;差别性 学生心理发展阶段特性: 1、童年期(小学阶段) 特点: ①学习生活开始成为小朋友主导生活 ②四年级小朋友思维开始从详细形象思维为主过渡到以抽象逻辑思维为主 ③小朋友自我意识增强 2、少年期(初中阶段) 特点: ①半成熟、半幼稚特点,布满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性矛盾。 ②抽象逻辑思维已占主导地位,但仍以详细形象作支柱,并浮现反省思维; ③思维独立性和批判性有所发展,但带有片面性和主观性; ④心理活动随意性明显增长,可长时间集中精力学习,能随意调节自己行动; ⑤产生成人感,独立意识强; ⑥关怀自己和别人内心世界,社会高档情感迅速发展; ⑦道德行为更加自觉,但自控力不强。 3、青年初期(高中阶段) 特点: ①生理上、心理上、社会性上向成人接近 ②智力接近成熟,抽象逻辑思维已从经验型向理论型转化,浮现辩证思维; ③社会高档情感有了深刻发展; ④形成了理智自我意识,但抱负自我与现实自我、自我必定与自我否定常发生冲突; ⑤意志坚强性与行动自觉性有了较大发展。 4、学生心理发展教育含义 学习准备—核心期 核心期由奥地利劳伦兹提出。 二、认知发展理论 皮亚杰认知发展阶段理论 1、感知运动阶段(0-2):感觉和动作分化;思维开始萌芽。 2、前运算阶段(2-7):自我为中心,思维片面性,以为一切事物都是有生命,思维活动单一不可进行逆运算,守恒概念没有形成,集体独白。 3、详细运算阶段(7-11): “守恒”概念形成;思维可逆转;去自我中心;多维思维;详细逻辑思维 4、形式运算阶段(11-15):思维以命题形式进行,能用假设-演绎推理方式解决问题 三、认知发展与教学关系 1、认知发展制约教学内容和办法 2、教学增进学生认知发展 四、近来发展区(维果斯基) 定义:小朋友在有指引状况下,借助成人协助所能达到解决问题水平与独立解决问题水平之间差别,事实上是两个临近发展阶段间过渡状态。 意义及对教育启发: 1、教育者不应只看到小朋友今天已达到发展水平,还应看到仍处在形成状态,正在发展过程。 2、教学应适应近来发展区,走在发展前面,并跨越近来发展区而达到新发展水平。 五、人格发展阶段理论(埃里克森) 0-1.5 基本信任感对不信任感 12-18 自我同一性对角色混乱 2-3 自主感对羞耻感与怀疑 成年初期 密切感对孤单感 4-5 积极感对内疚感 成年中期 繁殖感对停滞感 6-11 勤奋感对自卑感 成年晚期 自我整合对绝望感 六、人格发展阶段论(弗洛伊德) 0-1 口腔期 7-青春期 潜伏期 1-3 肛门期 两性期 青春期后来 3-6、7 性器期 七、认知方式差别 定义:认知方式:又称认知风格,是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来独特而稳定风格。 认知差别体现: ①场独立与场依存:依照认知加工中对客观环境提出线索依赖限度 提出者:威特金 场独立性人对事物知觉和判断不易受外来因素影响和干扰,常依照自己内部参照,独立进行分析判断;场依存性人较多地依赖外在参照知觉事物,或者难以挣脱环境因素影响和干扰。 ②沉思型与冲动型:依照个体加工、形成假设和解决问题速度和精确性。 所谓沉思型是指对问题解答速度较慢但错误较少类型;所谓冲动型是指对问题解答速度较快但错误较多一