部编版小学语文五年级下册课后思考题题型特点以及指导方策.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版小学语文五年级下册课后思考题题型特点以及指导方策 题型多样 内容丰富 《义务教育教科书语文》（1—6年级）由教育部组织编写，北京大学中文系温儒敏教授担任总编，教材经过许多专家的修改、完善，还做了大量的试教，最后保证了教学的适切性。统编教材的课后思考题和之前的教材对比，发生了很大的变化，编者用心良苦地为孩子们设计了各种各样的课后练习题，让孩子们学好语文，用好语文，充分发挥孩子们的想象力、创造力和观察力，培养学生的语文素养。 　　五年级下册的每篇课文的课后思考题，形式多样，有感情地朗读课文、背诵课文，想象类的问题，梳理课文内容，课外延伸，创造性的问题，走进生活用好语文，在教师的教学中用好这些课后练习题就是达成了教学目标，对提高课堂的实效性起到举足轻重的作用。可是，在偌大了教师队伍中，不是所有的语文老师都重视思考题这个重要的角色，有的老师心中没有思考题，上课只有自己设计的流程和自己设计的问题，课堂上走完流程就算了事，把课后思考题抛之脑后，我们都知道这样做违背了编者的意图，枉费了编者的心血，顾名思义心中没有思考题也降低了语文的效率。 　　那么，统编小学语文教材课后练习题有哪些种类，怎样用于教学以提高学生语文能力呢？ 　　一、课后练习题的种类 　　（一）从内容上出发 　　1.读出答案 　　整本书有许多课后练习题可以通过“读”从中找出答案的题型，编者的目的就是为了引导写生读。读的方式有很多种，这类题型就是让孩子带着问题去读，心中装着“？”去思考读。比如五年级下册第一单元第二课《祖父的园子》课后练习题：默读课文，说说祖父的园子里有些什么？“我”的祖父在园子里做了些什么？第二单元《草船借箭》课后思考题：默读课文，按照起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容。第三单元的《青山处处埋忠骨》课后练习题“从课文中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。”从文中能找到答案的习题每个单元都有涉及。 　　2.创作与写的训练 　　义务教育课程标准（2011版）“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课。”义务教育的语文课程要求学生运用语言文字进行交流，引导学生学习并运用语言文字，提高学生的语文能力与素养。所以编者安排了不少创造写的内容。如：第22课的小练笔：仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 　　3.文本背诵 　　语文是一门需要长期积累的课程，统编教材的也安排了许多这样的题型。如，《古诗三首》课后练习题要求：有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）以及第十五课《自相矛盾》课后练习题要求：正确、流利地朗读课文。背诵课文。 　　4.以读为重，注重方法 　　“书读百遍其义自见”是经久不衰的读书方法，统编教材在课后练习题的读法上巧妙地设计是教材的一大亮点。整本书的每一篇课文都安排了读，读的方式多种多样，有感情地朗读、默读、直接读……其中“默读”安排的较多，如精读课文《祖父的园子》默读课文，说说祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了些什么？《草船借箭》默读课文，按照起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容。《景阳冈》默读课文，遇到不懂的词语，如“梢棒、筛酒”，可以猜一猜意思。略读课文即便没有加之尾巴，可是每一篇略读课文都提供了学习提示。 如，《月是故乡明》自古以来，月亮常常寄托了中国人的思乡之情。默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事，抒发了哪些感受。《梅花魂》默读课文，说说课文写了外祖父的那几件事，表现了他怎样的感情，再和同学交流你对题目的理解。还有“习作例文”里都安排了默读。 如，《我的朋友容容》要求默读课文，结合批注，想一想课文是怎么写容容这个人的，这样写有什么好处。《小守门员和他的观众们》要求默读课文，说说课文是怎样通过对小守门员和观众们的外貌、动作或神态的描写，表现出人物的不同特点。和同学交流，哪个人物给你的印象最深。 　　（二）走进自己的内心独白，理解作者的真实想法 　　1．走进文中人物性格特征 　　统编教材有许多描述人物特点的题目。如《刷子李》这篇课文的两个题目都安排了这样的题型，从读到说说刷子李这个人物的特点，第二题是从找关键句子到体会课文是怎样写出刷子李的特点的。《草船借箭》找出文中体现人物特点的语句，并且交流。 　　2.走进人物内心 　　《祖父的园子》读下面的句子，体会“我”的内心感受，再从文中找出类似的句子，交流。《青山处处埋忠骨》从课文中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他们的内心世界，再有感情地朗读课文。又如《古诗三首》课后习题要求借助注释，说说下面诗句的意思，再想想它们表达了诗人怎样的感情。（黄沙百战穿金甲，不破楼台终不还。）《军神》中要求从下面的句子中体会刘伯承的内心。（病人微微一笑，说：“沃