《乘法分配律》公开课教学设计.pdf

精心整理 《乘法分配律》教学设计 王艳芳 教学目标 : ??? 1. 结合具体情景 , 引导学生探究和理解乘法分配律 ; 培养学生分析、综合、推理能力。 ?2. 引导学生经历探究乘法分配律的过程 , 体会用不完全归纳法探究规律的方法。 ?3. 使学生感受数学与现实生活的密切联系。 教学重点 : ??? 探究、发现乘法分配律。 教学难点 : ??? 乘法分配律的应用与反应用。 教学过程： 一、引入 师：同学们，春天到了，公园里的花都开了，我们一起去欣赏一下吧！ 播放各种花的图片，学生欣赏 师：有两名同学也去赏花了，现在他们正在牡丹和芍药园里呢，我们去看看！ 出示课本信息图 师：你能图中发现哪些信息？能提出什么数学问题？ 学生说出信息和提出的问题，老师根据学生的问题，筛选本节课有价值的问题一起研究。 【设计意图】：通过让学生欣赏各种花卉，吸引学生的兴趣，并把学生的注意力吸引到信息图中， 从而为本课学习做好铺垫。 二、合作探究，发现新知 1、请同学们解决“芍药和牡丹一共多少棵？”和“芍药和牡丹的种植面积一共多少平方米？”这 两个问题。 解决问题之前先思考：要解决这个问题，你打算先求什么？再求什么？ 怎样列式子？ （请同学们列出综合算式） 【设计意图】：让学生说说先求什么，再求什么，可以让学生对所列的算式有更深刻的理解，在后 面自己列类似的算式时会更容易。 2、交流结果 每道问题学生会出现两种解法，要让学生说说先求什么，再求什么。 老师板书算式： 12×9＋8 ×9 （12＋8 ）×9 15 ×8＋10×8 （15＋10）×8 精心整理 师：同学们观察两组算式，你有什么发现吗？ 生：每道题目虽然解题方法不一样，但是结果是一样的。 生：每组算式都是相等的。 师：同学们真善于思考，你们说的非常好，每组的两个算式是相等的。对于其他的算式，会不会存 在相等的关系呢？这会是一个运算律吗？ 生猜测：可能是。 师：这只是同学们的猜测，你的猜测到底对不对呢？需要我们进行———验证！ 3、学生验证 请学生在练习本上列几道类似的算式，并计算是不是相等。 让学生说说自己列的算式，并挑选几道写在黑板上。 师：有没有列出来不相等的？ 有学生会有不相等的情况，写出来学生一起讨论，为什么会不相等，有的是因为计算错误， 还有的 是列的算式不合要求。最后学生发现，列出的式子都是相等的。 【设计意图】：学生列出的算式应该都是相等的才对， 但是在课堂上由于各种原因，学生中会出现 不相等的情况，对于这种情况绝对不能放过去，而是让学生大胆地说出来，大家一起讨论交流， 找 到所列算式的问题，真正让学生明白。 4 、总结运算律 师：经过同学们的验证，这确实是又一个运算律，你能试着说一说这个规律吗？ 生试着说，学生在表达的时候会有些困难，说的不完整或者不准确，老师要及时给与纠正。 出示运算律，学生齐读。 读后再让学生根据自己的理解说一说。 【设计意图】：学生在自己表达的时候会有些困难， 这时候老师可以告诉学生加法算式中的两个数 字我们可以称之为两个加数，这样学生在表达的时候会更加顺畅，不会好几个数分不清楚。 5、写出乘法分配律的字母表示 学生在练习本上写出来，再汇报交流。 三、课堂练习 1、在方框里填上合适的数 （80+70 ）×5=80 × +70 × （a+ b ）×9= a × + × 236 ×3+236 ×7= ×（ + ） m ×153+m ×47= ×( + ) 2 、找朋友 （15+6 ）×7 325 ×（99+1 ） 34 ×（17+13 ） 34 ×17+34 ×13 23 ×24+23 ×16 15 ×7+6 ×7 325 ×99+325 23 ×（24+16 ） 精心整理 这里要重点研究 325 ×99+3