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精品文档 减负工作心得体会 “ 减负提质 ”，其实是相互矛盾的。正如既要马儿跑得快，又要不吃草。 这是行不通的。要想马儿跑得快，要吃好草，而好草来源于教师。 减负提质是为全面推进素质教育， 解决前些年教育界普遍存在的学生负担过重和 “ 高分低能 ”等问题而提出的一条具体途径。 其具体含义是： 减轻学生负担，提高教学质量。 我们对学生的 “减负 ”不能作平面化的理解， 似乎 “减负 ”仅仅是减轻书包、减少作业，减少学生在校时间，甚至取消考试。诚然，这些都是 “减负 ”手段，并不是 “减负 ”的真正目的。 “ 减负 ” 既不能平面化的理解， 也不能 “ 一刀切 ”。我们客观的发现， 学生的负担并不是都重， 而是 “负担 ”不合理：机械学习负担重， 实践活动负担轻 ; 考试分数重，习惯培养轻 ; 用脑负担重，动手负担轻 ; 心理负担重，思想疏导轻。更何况，由于学生个体学习能力的差异，他们学习负担的轻重又不能一概而论。 教师的职责不是把课本， 教参中的文字重复讲出来， 不是让学生死记硬背，教师应千方百计的调动学生学习的积极性， 让学生经历学习的过程， 创设良好的学习情境，让学生的思维活动过程达到完整。 我们站在教育发展、 人才培育的角度， 用长远的眼光来看问题， 认为 “减负 ”不仅是全面实施素质教育的关键， 而且是培养个性化人才的需要。 为此，当务之急如何以科学的发展观和现代教育观为指引， 全面深刻地理解 “减负 ”的含义，落实 “减负 ”举措。 过重的课业负担是应试教育留下的 “毒瘤 ”，严重影响了学生的身心健康和制约了学生能力的发展。 使学生真正成为新世纪具有自学能力、 创新能力、竞争能力的健康的全面发展的高素质人才，我认为教师要做到以下几方面： 一、创造成长空间 我认为，创造学生更多的自主成长空间， 个性化地发展学生的特长， 是做好 “ 减负 ” 工作的关键一点。在这样的认识之下，我们在实践中总结形成了 “两个层次 ” 、“两个针对 ” 、“六个让给 ” 的灵活学法指导体系。 “两个层次 ”是目标原则。浅层目标：让每个学生懂得一些通用型学习方法，提高学习效率。高 。 1 欢迎下载 精品文档 层目标：让学生掌握学习策略，即能根据自己的学习个性、风格和能力，对通用型的学习方法进行灵活选择或再创造，提倡适者为上。 “ 四个针对 ”是指导原则，指的是：针对与 “减负 ”关系特别密切的几种学习方法指导 ; 针对不同学生进行不同的学习策略和学力指导 ; 针对不同年级、不同年龄学生，进行不同的学法指导 ; 针对学习动机的主次作用不同，进行不同的学法指导。“ 六个让给 ”是自主学习原则 ; 学法让学生自己感悟 ; 问题让学生自己提出 ; 知识让学生自己发现 ; 学习内容让学生自己开掘 ; 学习领域让学生自己拓宽 ; 学生能力让学生自己发展。 事实上，学生从同学和教师身上学到的东西， 远比从教科书上学到的多。对学生的学习方法，不必要求整齐划一，要灵活多样。教师 应鼓励学生按照自己喜欢的方式方法去学习， 促进学生富有个性、 生动活泼地学习，自主地学习，这样学习就不再成为负担。学生有了自由发展的时间和空间， 学校就要创设发展学生个性化发展的舞台， 挖掘教育资源， 开发校本课程， 开展丰富多彩的校园文化活动。这样做才达到 “减负 ”的目的。 二、提高教师素质。 众所周知，教师的教学能力强，教学效率就高 ; 教学效率高，学生的学习容量就大，学习效率也高。这种意义上分析， “减负 ”对老师而言，不是 “减轻教学负担 ”，而是要提高教师的自身素质， 只有高素质的教师， 才能实现 “轻负担，高质量 ”。 总之，教师的教学水平是减负的关键 ; 课堂教学是 “减负 ”的主渠道 ; 学生的学习管理，是 “减负 ” 不可视的重要环节。 篇二：减负工作心得体会 怎样才能真正做到给小学生 “减负增效 ”，要实现 “减负增效 ”我得到的体会有以下几点： 一、教师转变教学思想， 切实做到 “减负增效 ”要推进素质教育， 真正实施 “减负增效 ” ，就必须想方设法地调动学生的积极性，让学生经历学习过程，恰当地创造良好的学习环境 . 。 二、给自己加压， 提高课堂效率 “ 减负增效 ”，提高课堂 40 分钟的效率，培养学生的能力。俗话说得好，教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。现在， 知识信息正高速发展， 教学技术不断更新。 教学手段更是不断变化和创新， 具有 。 2 欢迎下载 精品文档 其先进性。所以教师也应该不断学习， 给自己充电，吸取先进的教学思想和手段， 提高自身素质和能力， 为高效的教学创造条件。 要提高课堂效率就要在备课上下 功夫。为此，应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一节课。 三、上好每一堂课是减负增效的关键 备好课是上好课的充分条件，备好 课不等于能上好课。