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买椟还 珠读后感 篇一： 读后感 20 《教育文摘》 读后感（一） 《学习的革命》中有 这样一段话：如果一个孩子生活在批 评中，他就学会了 谴责；如果一 个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在 认可中，他就学会了自 爱。赏识好似一道阳光，能 给人带来温暖和希望； 赏识犹如一 剂良方，能使很多学生收益非浅；赏识是一种爱心教育，是教育的 艺术。在多年的班主任工作 实践中，我 尝试运用了 赏识的教育艺术，收到了良好的教育效 应。 一、 用心赏识每一个孩子。 古人云： “水不 击不跃，人不 击不奋。 ”在日常生活中，我 总是坚持用欣赏发展的眼光看每一个孩子，用 赏识的语言和情感 调动孩子潜在的能力和学 习热情。 “你又 进步了！ ”“你真是一个爱帮助别人的孩子！ ”“老师为 你喝彩，小 书法家！ ”一句激励的 话，一个赞许的眼神， 一个充 满爱意的抚摸，不 仅给孩子愉悦的心理享受，也激活了孩子的 兴奋点，激发了孩子的学习热情，使他 们扬起自信的 风帆。我班有一名叫小豪的小男孩，性格内向，作 业马虎， 经常不能按 时完成，学 习成绩较差，同学 们都不爱跟他玩。但是 这个孩子跳 绳却很出色。在学校跳 绳比赛中，一 举夺得了年级第一名， 为班级争得了荣誉。我抓住 这个机会，在班级为他开了庆功会，让同学们认可他， 还在奖给他的本子的第一 页这样 写道： “祝贺 你， 跳绳冠军！老师相信，只要肯努力，你一定也能成 为作业冠军、学习冠军。”从那以后，潘家豪 变了，作 业开始认真了，不再拖拉了，性格也 变得开朗了，同学 们爱跟他接近了， 有时他还会将自己的小秘密告 诉我。正是由于 赏识，才使小豪有了 转变，也正是由于 赏识 ，才建立了如此和 谐的师生关系、生生关系。 二、 赏识孩子错中的 “美丽 ”。 每个孩子的身心都 处于迅速成 长时期，可塑性大，但 稳定性差，他 们敢想敢 说，毫无 顾忌，常常会做出一些出乎意料的 错事。但是如果我 们避重就 轻，绕开他的 错处忽略不计，而对其表现出来的 积极进取的一面加以肯定和 赞赏，就可以 满足孩子内心的自我肯定的要求， 强化其积极向上的欲望，收到意想不到的效果。有一次在批改学生默写作 业时，我意外地发现一张默写纸上没有署名，却画了一个机器人，旁 边还用拼音歪歪扭扭地写了 “奥特曼 ” 三个字。第二天，我在 发默写作 业的时候，故意清了清嗓子 说：“奥特曼，一百分！ ”教室里立刻响起了一片哄笑，等了半天，才 见一个叫王旭冉的小男孩慢慢地站起来，眼睛里充 满了胆怯，低声 说： “老 师，我 ?? 台”下又是一 阵哄笑。我没有批 评他，而是把他 请上讲台，让他说说奥特曼的故事。他大步走上 讲台，绘声绘色地讲起来 ??足足讲了三分多 钟，先前还笑话他的孩子此 时都被他的 讲话吸引住了，眼睛里充 满了敬意。我也 为口头表达能力 这么强的孩子感到惊 讶和高兴，要知道他入学 还不到三个月。随后，我极力 赞扬了他知道得 真多， 讲得真精彩，他 带着胜利的微笑美滋滋地回到了座位上。从那以后，班上看拼音 读 物的孩子多了，他 们知道了白雪公主、小 红帽、灰姑娘、海 尔兄弟 ??每每看着他 们兴奋 、 得意地 讲起书中的故事，我 总会暗自 庆幸，如果那次批 评了那个孩子， 还能收到这样的效果吗？ 三、教孩子学会 赏识别 人。 作为班主任，不 仅要用赏识的心态看待自己的学生，也 应该教孩子学会 赏识别人，因 为，能够坦荡地赞赏别 人，是一个人的美好品 质。如果一个孩子以 赏识的心 态看待自己的同学，就会在与同学的交往中，真 诚地关心同学， 团结同学，向同学学 习，消除嫉妒、 敌对、冲动等不良心理品 质。在日常教育教学中，我 时常让孩子学着我的 样赞赏别 人。在我的熏陶引导下，孩子 们学会了 赞赏，赞赏的 方式也是多种多 样的，有 时是一句 赞扬的话： “他 读得真有感情！ ”有 时是一个 动情的手 势，有时是一阵热烈的掌声。在 评选 “每班一星 ”时 ，我让孩子选出自己心目中的 “明星 ”，并 说 说为什么选他。孩子 们争先恐后，有的 说：“我选周响，因 为他学习认真，发言积极，字 写得十分漂亮。 ”有的 说：“我选小敏，他学 习好，还能为大家服 务，每天都 为我们发牛 奶。 ”有的 说： “我 选小雪，她从不 违反纪律，生病了 还坚持来上学，我 们要向她学 习。 ”有 一个叫一明的孩子 还说： “我上 课好讲话，不如周响， 应该选 他当明星。 ”孩子 们在相互 赏 识中，不 仅正视了别人的优点、长处，找到了榜 样，产生了上 进之心， 还学会了 谦让，懂 得了精 诚团结 ，大大增 强了班级体的凝聚力。 赏识，让孩子感受到了老 师的爱；赏识，让孩子确立了自我， 变得更积极、更主 动、更自信。只要我 们每位教育工作