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亲子共读感言 亲子阅读的意义在于亲子阅读能够引领孩子进入知识的殿堂，为孩子打开智 慧之门，更为孩子的终生学习保驾护航。接下来本人给你整理了亲子共读感言， 欢迎大家的阅读。 亲子共读感言篇 1 亲子阅读家长感言， 从去年算起， 我们陪孩子亲子阅读已经有一年多时间了。 回头看一看，颇感不容易 ! 欣喜的是我们家长的心血真的没有白花，真得要感谢 学校引导建立了这个亲子互动教育的好平台， 而且， 这种潜移默化的成效， 只有 在家长和孩子共同用心投入、耐心坚持之后才能够真正体会得到。 经过这么多次的亲子互动式阅读，我们已经惊讶地发现，孩子的阅读习惯随 着时间的推移有了明显的转变： 由被动变为了主动， 由主动变为了自觉， 由自觉 变为了自发。 现在的小家伙呀， 早就改掉了回家没事就看电视的习惯， 总喜欢一 头扎进自己的房间里静静地看书 ; 家人在一起的时候，小家伙就老喜欢把书中看 到的有趣内容讲给大家听， 还经常道出一些耳目一新的词句， 有模有样的， 颇有 一定的语言组织和逻辑推理层次。阅读，这个认知世界、吸取知识的重要方式， 现在已经逐渐融进了孩子的兴趣世界里。 我们深深地感受到，天下的父母亲，都希望把自己的孩子从小就教育好，可 是，如果不摆脱成人的眼光，不共同参与到孩子的学习世界里，不与孩子互动， 不用心去摸索合适的方法， 不去引导激发孩子的潜力， 是很难体会到幼儿亲子教 育真谛的。 在共同阅读过程中， 我们遇到了许多与幼儿阅读和思维特点有关的问 题。这里略拾几点，希望能够抛砖引玉。 首先，面对要解决的就是孩子的兴趣问题。对几岁的孩童来说，初期的生字 生词较多， 较长的文章很容易让孩子厌烦， 讲大道理的方式更是适得其反。 除了 耐心解释之外，我们摸索了一些办法，比如：给孩子提一些有趣的问题，模仿不 同人物使用不同的有趣语调和滑稽的动作，PK式阅读（游戏定角色，一人读一节， 谁读错或没读好就受罚 ） 等等，收效比较明显。 其次，就是如何让孩子读流利。我们发现孩子在这个阶段是先认字后理解意 识，而且担心念错，因此停顿较多，词句不连惯，如果读错就立即纠正的话会加 剧这种现象。于是，我们鼓励他消除顾虑，大胆地用词语联想的方式阅读，孩子 试后会流利许多， 只是漏字和错字多了一些， 我们没有再如以前一样当时打断纠 正，而是改成了读后指正，效果反而不错。 另外，我们意识到，得要选择适合孩子这个年龄段的书籍。对于三年级以下 的学童，成人的感受、华丽的语句、复杂的逻辑思维，对于他们来说可谓是晦渥 难懂， 而且， 纯文字式的书籍不被这个年龄段的孩子接受， 如果让孩子自已选择 书籍，他们更喜爱以漫画方式为主的课外书。总之， 亲子阅读，不是形式，需 要家长用心去投入，用心去实践 ; 孩子的潜力，需要我们家长用心去引导，用心 去激发 ! 相信， 每一次用心地参与， 都会感受到孩子身上的发光点 ! 都会感觉到了 亲子阅读的魅力 ! 亲子共读感言篇 2 我一直认为，在一个充满积极向上，乐于学习，与书为伴的家庭环境中，孩 子是快乐，健康、自立、博学的。可以设想一下：一个从小泡在书堆里的孩子， 一个从小就经常目睹大人津津有味读书的孩子， 一个甚至天天把书当玩具的孩子， 怎么会排斥读书呢 ?反之，家里几乎看不到书的影子，父母每天晚上都在麻将桌 或者电视机前度过，你又怎么能指望孩子会热爱读书呢 ?教育不是依靠说教、训 斥，而是以身作则、率先垂范。 由于家中良好读书氛围的熏陶，孩子从小就对书籍有着极大的兴趣。我根据 她的年龄采取了不同的方法：她不识字时，是我给她读 ; 后来是她自己看画报， 并把看到的故事讲给我听 ; 再后来， 自己试着看有拼音的读物 ; 为了引导女儿从阅 读的幼稚期逐渐走向有思维、 会赏析的成熟期， 我又特意给她买来名著和适合儿 开始进行摘抄和作剪并告诉她阅读的方法，童阅读的历史类书籍同她一起阅读， 报 ; 现在， 又开始学习速读， 以加快阅读速度， 加大阅读量。 由于孩子时间有限， 我把孩子读的书籍分为精读和略读两大类，短小精炼的美文都要求精读或诵读， 中长篇的读物可以快速略读。 看到孩子读书已经上了轨道，有两三年我放松了，每天忙于琐碎的家务，忙 于繁忙的工作， 有点闲暇， 也只读点小说或报纸， 逐渐的， 我发现知识不够用了， 女儿的问题很少能给她一个准确地答复， 经常是以可能是大概是这样模棱两可的 回答来应对 ; 女儿兴高采烈地讲述新读的书中的情节和人物时， 我开始插不上话， 这让我感到心虚，我决定重新开始和女儿共同读书。 我先是找来孩子们喜欢读的杨红樱、伍美珍等的书籍耐心地读起来，后来在 女儿的极力推荐下读起了《假如给我三天光明》告诉我们白昼的清晰是有限的， 心的自由却是无限的光明 ; 《爱的教育》让我明白爱如春风化雨 ; 《昆虫记》让我 们一起倾听