《大卫科波菲尔》(节选)狄更斯 教案.pdfVIP

• 《大卫·科波菲尔》教案 • 课前导入： • 播放视频《伦敦孤儿》导入新课 • 教学目标 • 1、了解狄更斯的生平经历及其作品。 • 2、扣住“成长”这条线索，了解故事情节。 • 3、学会分析故事中的人物形象，体会作者通过外貌语言动作等方面的细节塑 造人物形象的精湛手法。 • 4、注意小说中所展现的19世纪英国的社会生活，把握作者对当时社会现实的 态度，体会小说叙述角度带来的艺术效果，特别是其中的情感韵味 • 作者简介 “在我所有的著作中，我最喜爱的是这一部。像许多偏爱的父母一样，在我内心 的最深处，我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大卫科波菲尔》。” • 小说讲述了主人公大卫从幼年至中年的生活历程，以“我”的出生为源，将朋 友的真诚与阴暗、爱情的幼稚与冲动、婚姻的甜美与琐碎、家人的矛盾与和谐 汇聚成一条溪流，在命运的河床上缓缓流淌。 • 本文的线索是什么？围绕这条线索，写了主人公的什么经历? • 本文以大卫的成长为线索 • 一（开端）：货行做童工—内心痛苦、生活困顿 • 二（发展）：大卫换住处、米考伯一家—同情心、典当维持生计 • 三（高潮）：米考伯入狱—肆意挥霍浪费 • 四（结局）：寻找新生活—心情转好 • “我”在谋得斯通—格林比货行的生活如何？心情如何？ • 1、收入有限，生活困顿。我每周只有六七先令的工资，这是我全部的生活来 源。 • 2、内心孤独，充满痛苦。在我困窘的生活中，从来没有人给过我任何劝告、 建议、鼓励、安慰、帮助和支持。我内心的痛苦无处倾诉，只能千方百计地默 默忍受。 • 在课文中，米考伯先生是一个怎样的人？作者是怎样刻画这一形象的？ • 1、初次见面： • （1）外貌描写。“脑袋又大又亮，没有头发，光秃的像个鸡蛋。他的大脸盘 完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一 根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子……” • （3）动作描写。“说着，陌生人挥了挥手，把下巴架在了衬衣的硬领上。” “于是，他便戴上帽子，腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺的走出来。离开账房后， 他还哼起了一支曲子。” • 2、债主上门逼债时： • 他会愁眉苦脸，甚至声泪俱下，拿着刮胡刀要往脖子上抹，想一死了之。而债 主一走，顷刻之间又把皮鞋擦得锃亮，手舞足蹈，有说有笑。 • 为什么说星期六的晚上是我最高兴的时候？ • 一方面，星期六晚上是发放工资的时候，我回家时口袋里有六七个先令，一路 上可以进那些店铺，看看琢磨琢磨这笔钱可以买些什么，也就是说，此刻的我 物质相对富足。 • 另一方面，星期六晚上回家比平时早，米考伯太太往往对我诉说起最伤心的知 心话来，我感受到自己是被需要的，是被当做朋友的，也就是说，此刻的我精 神上也是富足的。 • 最后一段表达了我怎样的生活态度？ • 大浪淘沙，生活不会停下向前的脚步，平凡的生活中孕育着不平凡，人要有生 活的追求，去创造出自己的世界。 • 课文采用第一人称，通过一个十岁孩子的视角来展开情节，这样写有什么作 用？ • 1、采用亲切自然的叙述方式和第一人称的叙述角度，大大缩短了自己与读者 之间的心理距离，同时也有利于人们在阅读过程中理解与领悟，读起来更具感 染力。 • 2、作为一部半自传体小说主人公，大卫的形象与作者本人有着千丝万缕的复 杂联系，狄更斯对这一人物形象的理解当然更有深度，更有真情实感，写起来 也更得心应手。 • 叙述角度 • 全知视角：一般以第三人称为主。叙述者处于全知全能的地位，洞悉一切，随 时对人物的思想及行为作出解释和评价，作者可以随意的对故事情节及人物形 象进行加工处理，但也会使作品和作者之间产生距离。 • 有限视角：是限知限觉的视角，以第一人称“我”的角度去叙述事件的过程， 特点是叙述讲究遮蔽作者的意图，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、 判断和评价，不足之处是只能限于“我”的所见、所闻、所感。 • 叙述人称 • 第一人称：叙事能使叙述者介入故事，甚至变成故事中的人物，叙述内容都是 他看到的、听到的，还有想到的、思索到的。第一人称便于直接抒情，内容真 实可信。 • 第二人称：一进入叙事就可使读者介入情节或陷进故事里的程度更深，