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数轴
教学目的和要求:
1.使学生知道数轴上有原点、正方向和单位长度, 能将数在数轴上表示出来, 能说出数轴上的点所表示的数, 知道有理数都可以用数轴上的点表示.
2.向学生渗透对立统一的辩证唯物主义观点及数形结合的数学思想.
教学重点和难点:
重点:初步理解数形结合的思想方法, 正确掌握数轴画法和用数轴上的点表示有理数.
难点:正确理解有理数与数轴上点的对应关系.
教学工具和方法:
工具:应用投影仪, 投影片.
方法:分层次教学, 讲授、练习相结合.
教学过程:
一、复习引入:
1.有理数包括哪些数?0是正数还是负数?
2.温度计的用途是什么?类似于这种用带有刻度的物体表示数的东西还有哪些〔直尺、弹簧秤等〕?
数学中, 在一条直线上画出刻度, 标上读数, 用直线上的点表示正数、负数和零.
演示从温度计抽象成数轴, 激发学生学习兴趣, 使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练, 同时把类比的思想方法贯穿于概念的形成过程.
二、讲授新课:
1.请学生阅读新课第7―8页, 思考并讨论:
①零上25℃用正数_____表示. 0℃用数____表示;零下10℃用负数_____表示.
②数轴要具备哪三个要素?
③原点表示什么数?原点右方表示什么数?原点左方表示什么数?
④表示+2的点在什么位置?表示―3的点在什么位置?
⑤示什么数?原点向左1个单位长度的B点表示什么数?
2.数轴的画法:
师生共同总结数轴的画法步骤:
第一步:画一条直线〔通常是水平的直线〕, 在这条直线上任取一点O, 叫做原点, 用这点表示数0;〔相当于温度计上的0℃. 〕
第二步:规定这条直线的一个方向为正方向〔一般取从左到右的方向, 用箭头表示出来〕. 相反的方向就是负方向;〔相当于温度计0℃以上为正, 0℃以下为负. 〕
第三步:适当地选取一条线段的长度作为单位长度, 也就是在0的右面取一点表示1, 0与1之间的长就是单位长度. 〔相当于温度计上1℃占1小格的长度. 〕
在数轴上从原点向右, 每隔一个单位长度取一点, 这些点依次表示1, 2, 3, …, 从原点向左, 每隔一个单位长度取一点, 它们依次表示–1, –2, –3, ….
3.数轴的定义:规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴.
原点、正方向和单位长度是数轴的三要素, 原点位置的选定、正方向的取向、单位长度大小确实定, 都是根据需要认为规定的. 直线也不一定是水平的.
动态演示各种类型的数轴. 认识和掌握判断一条直线是不是数轴的依据.
4.例题;
例1:判断以下图中所画的数轴是否正确?如不正确, 指出错在哪里?
分析:原点、正方向、单位长度这数轴的三要素缺一不可.
解答:都不正确, 〔1〕缺少单位长度;〔2〕缺少正方向;〔3〕缺少原点;〔4〕单位长度不一致.
例2:借助数轴答复以下问题
(1)有没有最小的正整数?有没有最大的正整数?如果有, 把它指出来;
(2)有没有最小的负整数?有没有最大的负整数?如果有, 把它标出来.
解答:观察数轴易知:
(1)有最小的正整数, 它是1, 没有最大的正整数;
(2)没有最小的负整数, 有最大的负整数, 它是-1.
5.五分钟测试:
把下面各小题的数分别表示在三条数轴上:
〔1〕2, -1, 0, , +3.5
(2)―5, 0, +5, 15, 20;
(3)―1500, ―500, 0, 500, 1000.
〔分析:要在数轴上表示数, 首先要正确画出数轴, 标明原点、正方向〔一般从左到右为正方向〕和单位长度这三要素, 然后再表示数, 第〔1〕题, 数不大, 单位长度取1cm代表1, 第〔2〕、〔3〕题数轴较大, 可取1cm分别代表5和500. 数轴上原点的位置要根据需要来定, 不一定要居中, 如第(1)题的原点可居中, (2)的原点可偏左, (3)的原点可偏右, 单位长度也应根据需要来确定, 但在同一条数轴上, 单位长度不能变. 表示某个数的点, 在图形上一定要用较大的“.〞突出来, 并且在数轴上写出该点表示的数. 这样画出的图形较合理、美观. 〕
三、课堂小结:
1.数轴是非常重要的数学工具, 它使数和直线上的点建立了对应关系, 它揭示了数与形之间的内在联系;所有的有理数都可以用数轴上的点表示, 但反过来并不是数轴上的所有点都表示有理数;
2.画数轴时, 原点的位置以及单位长度的大小可根据实际情况适中选取, 注意不要漏画正方向、不要漏画原点, 单位长度一定要统一, 数轴上数的排列顺序〔尤其是负数〕要正确.
四、课堂作业:
课本:P9:1, 2, 3.
板书设计:
《数轴
《数轴(1)》
1.数轴:
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