高职院校动漫专业实践教学工作室制模式探讨论文.docxVIP

高职院校动漫专业实践教学工作室制模式探讨论文  关于高职院校动漫专业实践教学工作室制模式探讨论文 【摘要】：动漫专业是一个新型专业,由于专业办学历史短、办学经验欠缺，专业建设各项要求还不完善，注重理论教学，忽视实践操作培养，不适应我国高职院校人才培养的目标和人才规格要求。本文引入“工作室制”教学新概念，对于研究和指导高职院校动漫设计专业的专业建设方面有一定的意义。 【关键词】：动漫教育工作室教学 我国最早的动漫教育创办于20世纪50年代初，苏州美院开办了全国第一个动画班。随着动漫市场的扩大，带来的是大量动漫人才的需求，各类动画教学研究机构数量大幅增长。20世纪末，为了适应市场对动漫专业人才需求，我国高职院校在艺术设计专业纷纷开设了动漫专业。截止到2006年底，全国动漫企业达5473家，447所大学设立了动漫专业，在校学生总数达到了46.6万人。 一、我国动漫教育存在的问题 （一）动漫专业教育与行业脱轨 高职院校动漫教育的目的在于培养和造就行业所需的高技能型设计人才，然而，实际情况是大部分高职院校培养的动漫人才无法满足行业的需求，无法使用岗位的要求，缺乏实践操作和创新设计能力。 （2）传统的教学模式不适应专业教学的发展需求 目前，大多数高职院校教学教学方法单一，满足书本知识的讲授，学生缺乏主动性、实践性和创新性，以致无法达到教学目标和教学效果，违背了动漫专业教学的规律，变成了单纯的理论教学，遏制了学生的综合能力的发展。 （3）动漫专业师资力量薄弱 目前绝大多数高职院校动漫专业的教师都是计算机、美术或其他艺术类教师转型而成的，计算机教师具有一定的软件设计开发能力，但是美术、艺术功底薄；美术教师虽具有一定的美术、艺术底蕴，但对动漫设计与制作了解甚少。另外，大多数教师缺乏从事动漫相关行业的实践经验，缺乏参与企业互动。 高职院校动漫设计与制作专业教育存在的问题还包括教学体系不完善、教学目标不明确、课程体系结构不合理、教学与动行业合作不紧密、课程教学与实践环节脱节等。作为动漫设计与制作专业教育，除了建立新的教学模式，还必须更新教育理念，提高学生实践技能，加强学生团队合作精神。 针对动漫教学过程中出现的种种问题，一种全新的教学理念——工作室制的教学模式应运而生。 建立“工作室式”教学模式的目的就是以行业需求、职业能力为导向，注重学生的操作实践能力的培养，提高学生的专业综合能力。 动漫设计专业工作室的建立为学生提供一个开放的实践操作平台，把动漫企业的设计任务引入到工作室来进行详细讲解、分析、策划与设计，带领工作室学生承担企业相关的设计任务和项目。工作室把教师——学生——企业三者结合一起，切实做到教学与实践操作、教学与行业需求的紧密相结合。这样的教学模式使教师的专业实践技能得到提高，使学生的实践操作、创新设计和创业能力得到培养，综合能力得到了全方位的锻炼。这无疑是高职院校动漫设计与制作专业教学改革的一种创新而有效的教学模式。 二、“工作室式”教学模式 （一）构建动漫专业“工作室式”教学 模式具体实施 1.“工作室式”教学模式基本思路 进入工作室实践学习的学生结构要根据课程要求改变而改变。根据年纪授课内容不同安排不同性质的工作室对学生进行教学安排：一年级学生进入工作室进行专业知识基础性学习，指引以后学习的方向；二年级学生进行专业基础知识及综合能力的培养——动漫制作工作室，以项目实战形式培养学生的实践操作、创意创新、团队合作和执行能力；三年级的学生进行专业综合能力和职业拓展提升能力培养，进入企业进行顶岗实习，熟悉整个动漫短片的创作设计流程。学生在工作室不但能够掌握专业所需知识和实践技能，而且还可以培养学生独立思考、团队合作、分析问题和解决问题的能力。 （二）“工作室式”教学模式组织形式 1.工作室的功能 学生进入工作室学习，学校和企业充分发挥各自的场地、设备和人才资源等优势，针对专业要求和企业生产项目，用大量的实际案例指导个学生进行实践操作，从而培养学生的实际工作经验。工作室为教师和学生提供了一个开放式的实践教学平台。工作室的功能是理论与实践相结合，模拟与实战相结合的教学单位，主要任务是培养具有实践创作能力、创新设计能力的动漫专业设计高技能人才。 2.工作室的管理模式 工作室是一个开放的教学空间，教学团队具体负责的相对自主的管理方式。负责人主要负责日常教学组织安排、教学工作和总体规划管理，教学团队具体负责学习任务、项目开展、校企互动等工作。在负责人带领下不但要出色完成教学、科研、校企相关的任务，而且要对有不同能力的学生进行具体指导以及项目的统筹工作，提高教育教学服务质量。 3.工作室的教学组织 相对于以往传统的课堂教学方式来讲，工作室式教学模式为学生提供了更加具体、详致、明确的专业学习方向。通过工作室平台，师生之间的关系已转换为师徒之间的关系，师