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改革功效总结 致辞稿（共5篇） 第1篇：考核方式改革功效总结机电项目系课程考核方法改革总结 高等职业教育是高等教育的重要组成局部，其教学过程和培养目标有三次显著特点：一是注意学生的创新能力、实践能力和创业精神的培养：二是 强调了课程体系的针对性，课程设置从职业岗位群需要出发：三是突出实践环节教学，主动适应地方社会经济建设发展要求。因此，要全面、系统、公正地评价教学效果，就要从考核内容、形式、管理评价体系等方面进行系统规划，制定相对完整、认真可行的能充分发挥考试功能和实现高职教育教学目的的考核制度。 高职教育的考核应坚强以职业岗位能力为着重，知识、技能并重，以能力和技能考核为主线的原则，摒弃那种只考查学生背书能力的考核方式。考试在教学活动中具有显示功能、反馈功能和导向功能，因此我院工业分析和检验专业建立了以能力培养为主线的课程体系，建立了“考试形式和教学内容、能力培养相适应的”课程考核模式。 过去的考核模式存在着诸多弊病，比方考试内容重理论，轻应用。考试内容大多局限于教材中的基本理论知识和基本技能，理论考试多，应用测试少；尺度答案试题多，不定答案的分析试题少，记忆性成份所占比重较大。这样的考试仅是对学生知识点的考核，应用能力、分析和解决问题能力的培养仍得不到验证。教师在授课过程中注意 强调了学科的严密性，思想的严谨性，应用性不能受到足够的重视；考核方式单一，评价方法片面；缺乏考试的反馈机制。由于考试是期末一次性终结考试，学生考试结束，就意味着本门课程学习的终结。考试中存在的问题。教师不能和学生进行反馈和交流。这样的考试模式有可能将学生引向一种僵化、死板的学习轨道。 为了充分发挥考试在教学和人才培养中的教育作用、引导作用和导向作用，体现教学的针对性、实效性和创造性，我系机电一体化专业考试方法突破原有的模式，采用多样化的考试、考核方法，针对考试中存在的问题，充分认识到考试不仅要检测知识点，更要检测学生运用知识的能力、实践动手操作能力、教学参加水平等，不同课程根据不同的教学目的以及对学生的不同要求而采取不同考核方式，或综合应用几种不同的方式，采用了一系列改革措施。 1、确立注意岗位能力测试的考试观 随着素质教育的推动，促使我们必需构建适应高职教育的考试评价体系，通过考试的引导作用，提高了学生的运用知识能力、自学能力、实践操作能力、自我评价能力、分析和解决问题的能力等。充分认识到考试不仅是核定学生的学习成就，更重要的是通过信息反馈以调整教学进度和内容、改善教学方法，进而提高了教学的质量。通过考试还要检测到不同次性学生的素质发展水平。 2 建立突出职教特色的考核模式 高职教育的考核应坚强以职业岗位能力为着重，知识、技能并重，以能力和技能考核为主线的原则，摒弃那种只考查学生背书能力的考核方式。考试在教学活动中具有显示功能、反馈功能和导向功能，因此我们建立了“考试形式和教学内容、能力培养相适应的”高职教育课程考核模式。 （1）注意平时成就。为了提高了学习质量，减轻学生的期末学习压力，推行平时考核制度，即学生的平时成就可占到总评成就的30％～40％(课堂练习、互动、小考试、作业、学习表示等)。这种措施防止主要由期末考试决定学业成就的弊病，激励学生将功夫用在平时，而不是期末突击，有利于学风建设。 (2)考核方式多元化。考核形式根据课程性质和特点来确定，着重考察学生灵活运用知识的能力和操作技能，实施模块式(理论+技能)考核。理论模块以闭卷为主，间或采取开卷考试、论文和答辩、案例分析、调查讲演等形式；技能模块以过程式考核为主、间或采取实验设计、课程设计、现实创作、动手操作、模拟项目及职业技能鉴定等形式：综合成就考虑学生参加学习的过程及平时成就，使得考核方式多元化。这样更全面的考查一次学生的学习成就。 (3)注意反馈机制 考试结束不意味着学生本门课程学习的终结，通过考试，学生可发现自己在学习中存在的问题，教师通过考试成就分析，可发现学生在知识体系、运用知识能力、实践动手能力、语言表白能力、综合素质方面的情况，从而发挥考试的预测及诊断功能。教师要将考试成就分析和学生进行交流，使教师和学生从中受益。 自从我系机电一体化技术专业考试方法突破原有的模式，采取了多元化的考核模式，包含课堂提问、作业、期中笔试、期末笔试、口试和实操结合的考核模式，初步取得了一些功效。 将学习总成就分成若干次考核项目，学习过程中始终穿插着考核的过程考核方法，明显提高了了学生对课程学习的重视水平，促使学生关注课程学习的每一次细节，对提高了学生自主学习能力有很大的辅助，而且显著提高了了课堂时间利用率，使学生能够达到高效率的学习。学生课堂提问和作业成就明显高于往届，说明过程考核方式对学生的平时学习的确起到了推动作用。口试和实操结合在一起，每次项目除了完成相应的实操作业外