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发言稿三步（共4篇） 第1篇：三步教学法半坡“三步教学法”课改模式简介 导学案，是教师依据学生的认知水平、知识积累，指导学生进行自主学习的方案。主要包含学习目标、重难点、学习思路、学法指导、同步训练、课节小结、达标测评、扩大提高等环节。导学案是整次教学过程的指针和依据。 “三步”即：预习、展示、反馈三次教学模块，构成一次完整的教学过程，不可分割，是对导学案的具体实施、体现。 预习（8-10分钟）。预习，就是在导学案的导引下，以目标为主线、以教材为载体、以小组为单位展开探索和合作，力争达到基础内容在小组内解决。老师在预习环节中的作用是：指导学习方法、引导发现问题、总结知识规律。 展示（18——24分钟）。展示，是对预习内容的再现、提高和运用。展示形式可以多样，如：读、写、讲（说、听）、背、提问、质疑等。重要的、共性的、疑难的内容在班内展示。展示的指导思要是相信学生、依靠学生、培养学生、发展学生。让学生在融洽和谐的氛围内，获得学习的快乐。展示的着重是：始终围绕目标，难点是：既要放得开、又要收得拢。展示的关注点是：学困生和性格内向学生，对他们可以降低展示难度，培养他们的自信心，让他们尝试胜利的快乐。教师在这次环节中的作用是：对课堂进行组织和科学部署。 反馈（8-10分钟）。反馈是教师获得信息的主渠道，是指引下一步教学工作的依据。是通过学生的说、谈、读、写、演等方式，对于所得学习目标进行回归性的检测，对课堂教学效果进行反思和总结。重在 强调了反馈习题化，反馈梯度化。在这一环节中 强调了教师对有延伸和扩大性的知识在班内的指导，并对检测中出现的问题进行查漏补缺。 第2篇：走一步,看三步□连载2-5：走一步，看三步 汉献帝初平三年即一九二年，在兖州刚刚站住脚的曹操在毛玠等的建议下派人出使长安，他派的使者是身边最信任的人之一王比。由兖州到长安必需路过张杨控制的河内郡，原来张杨和袁绍关系很好，而曹操是袁绍集团的人，借次道应该没问题，但此时张杨正和袁绍闹起了矛盾，张杨下令把王比一行人扣了下来，曹操的这次出使规划眼看泡汤。 这时张杨手下走出来一次人，劝他不要这么做。他说曹操和袁绍不是一路人，袁绍是袁绍，曹操是曹操，据他看来曹操日后必成大事，何必要得罪他呢，不如成人之美，不仅放使者通行，而且借此上表朝廷替曹操美言一番。 张杨被他说服，下令放行，并上表朝廷说了曹操不少好话。这次劝张杨的人觉得光这些还不够，他知道此时长安朝廷控制在李傕、郭汜等人手中，他们未必会对曹操有什么好感，于是以曹操的口气伪造了给李傕、郭汜等人的书信，“各随轻重致殷勤”。 这次人曹操其实并不认识，他也从来没有见过曹操，按说二人素无往来。他之所以替曹操说话，一半是替张杨着要，更多地则是看中曹操是一颗冉冉上升的新星，尽管目前势力有限，但今后的发展无可限量，他要支持曹操一把，并且通过这件事结交曹操，为自己铺条路。他并不是张杨的属下，而是张杨的客人，他也是因为投奔长安半道上被张杨“留下”的。 真让他料准了，日后曹操果然成了大事，多年后他们相遇，因为当初为曹操立下的这份功劳，他立即受到曹操的信任和重用。这次人叫董昭，汉末三国时代的一位奇才。 董昭此前在袁绍手下当过县长，后来袁绍治下的钜鹿郡将要发生叛乱，当时袁绍正忙着跟公孙赞交战，派不出人马平叛，董昭主动要求前去，并且不带一兵兵一卒，袁绍问他有什么好措施，他说“随机应变”。 董昭到了郡中立即查明情况，他了解到这些参加闹事的人都是由本郡一些大姓在背地煽动的，他很快查明这些背地主使都是谁，决定以霹雳手段将其一网打尽。 但是，按规定采用这样大的行动必需报袁绍批准，而那样以来最少也要十天半次月时间，而事情随时会生变。 董昭果断决策，谎称已得到上级批准，并伪造了州政府颁发的檄文，下令将那些带头的人全部抓起来诛杀，郡中大震，局面很快安宁下来。后来，魏郡也出了向题，袁绍又任命董昭为魏郡太守，董昭如法炮制，也快速稳定了局面。 董昭为袁绍立下大功，但他却得不到袁绍的信任。 袁绍手下有三次小圈子：一是早年即追随他的逢纪、许攸等人，二是他的汝南郡、颍川郡老乡，如郭图、辛评等人，三是冀州本土实力派，如沮授、田丰等人。 董昭的老家在兖州刺史部的济阴郡，这三次小圈子他都不沾边，自己也没有什么实力，是一次“孤鸟”。更要命的是他老家一带还有不少亲戚、族人，那里现在是曹操、张邈的地盘，他的弟弟张访就在张邈手下。 袁绍和张邈原来是战友，现在却发生了严重矛盾，袁绍曾密令曹操除掉张邈，虽然曹操没有执行，但二人已渐如水火。 董昭因为弟弟张访的原因受到袁绍的猜疑，袁绍“受谗将致罪于昭”。董昭是次精明人，善于观察形势并提前采用措施应对是他的强项，他发觉错误，立即离开袁绍，献帝那时已经西迁长安，他要前往长安寻求发展，因而羁麋于张杨这里。 董昭后来找机会离开了张杨终于来到长安，被天子拜为