在材料腐蚀与防护教学中谈大学生创新能力的培养.pdfVIP

培养 近十几年来社会的不断进步和经济的飞速发展，对各种专 业 人才的需求越来越大，要求也越来越高。我国高等教育取 得了长 足的进步，形成了高等教育大众化的背景，对大学生 创新能力提 出了更高的要求。培养具有创新精神和创新能力的 人才，是高等 学校的首要任务。目前，高校教学模式中的教 师被视为知识的传 递者，学生被视为被动的知识接受者。长期 以来，大学生在学习 过程中普遍存在依赖性大、应付性学习、 创新能力不强等问题。 如何培养大学生的自主学习能力，激发 大学生的创造性，是目前 高校教育工作者必须思考的一个重要 课题。本文结合“材料腐蚀 与防护”教学过程中教学模式和方 法的改变，探讨大学生创新能 力的培养。 一、“材料腐蚀与防护”课程特点“材料腐蚀与防护”课 程 是金属材料专业和材料成型专业本科的专业课程，介绍有关 材料 腐蚀与防护的新思想、新方法、新技术。课程的内容涉及 物理、 化学、材料、能源及管理等多个学科，涉及对象包括金 属材料、 无机非金属材料、有机高分子材料和复合材料领域， 涵盖面相当 广泛。 ［1, 2］本课程通过介绍材料腐蚀的定义、 分类、影响材 料腐蚀的因素和有关材料腐蚀防护的基本措施， 培养学生牢固掌 握材料腐蚀与防护的基本概念并灵活应用所学 知识分析或解决现实生活中腐蚀与防护相关问题的能力，并能 在 今后工作岗位上加强材料腐蚀与防护相关知识的灵活应用， 适应 社会发展和生产的需要。因此，在教学中，一方面 要使学 生在 总体上了解材料腐蚀与防护的基本内容，重点掌握材 料腐 蚀的 基本原理和腐蚀防护的内在机理；另一方面，要紧密结 合目前国 内外材料腐蚀与防护的高新技术和科研前沿最新进展， 介绍腐蚀 与防护技术在生产、科研中的实际应用。[3 , 4] 二、教学模式探讨 继承和发扬传统教学模式的优点，客观评价其不足，以 培养 大学生创新能力为目的，积极探索“材料腐蚀与防护”课 程的新 型教学模式。在教学模式改革过程中紧密联系教学实践 结果，并 及时对教学模式进行补充和完善。在教学模式研究与 改革过程 中，始终坚持以两个原则为指导：第一，讲授课程的 基本概念、 腐蚀原理和防护方法；第二，指导学生进行自主性 扩展学习，使 所学知识保持同腐蚀与防护技术在生产、科研中 的应用同步。坚 持以学生的发展为教学之本的思想，注重学 生学习能力的培养和 创造性学习，使学生愿意学，知道怎么学 和学了有什么用。本课 程教学模式改革可以分为以下几方面： 1. 转变教学观念，培养学生积极性传统的教学模式中是以 知识为本位，以教师作为教学的主体。在教学过程中强调教师 的 灌输作用以及对知识的传授和记忆。这种认识已经不能适应 当前 大学教育模式，使学生始终处于被动接受知识的学习状 态，压制 了学生参与教学的积极性，最终影响了教学效果。 在这种背景 下，转变教学观念，确定学生在教学过程中的主体 地位，重视对 学生的引导和创新能力的培养是教学模式改革的 首要任务。在教 学过程中要确保学生有足够的空间去发展自己 的创造性。[5] 2.改变教学手段，丰富教学内容传统的教学模式多采用板 书形式，在这种教学模式下，一方面，知识的展示形式比较 枯燥 和单调，学生容易产生疲劳，注意力不集中，而且，有些 特殊的 内容比如图片，不便于展示，影响了教学效果。另一方 面，板书 占用了大量的课堂时间，使得在有 限的时间内所呈现 的知识内 容受到限制，影响了大学课堂的信息 传递量。在这种 情况之 下，完善教学手段，增强课堂内容的生动 性，提高学生 参与课 堂教学的热情是教学模式改革的重要手段。为了适应大 学教学要 求，采取板书结合多媒体手段进行教学无疑是培养大 学生创新能 力的有效途径。 3.师生互动，培养学生学习主动性 教学活动是由老师和学 生共同参与完成的，只有充分发挥老师的指导作用和学生的学 习 主动性才能创造性地完成教学任务。在这个过程中，需要 教、学 双方能够换位思考，相互理解，彼此沟通，进一步激发 教、学双 方的热情，增强教学效果。通过师生角色互换，让学 生上讲台 讲，一方面加深其对知识的把握和理解；另一方面， 使其对教学 活动有更深刻的认识，培养其学习的责任 心。老师 听课，对讲 课的学生进行提问，并与其他学生一起就讲课进行 评价和讨论， 使教学问题更加清楚，一方面，对学生知识掌握 情况有更好的了 解，并有效地对其进行指导，加强学生对知 识的掌握以及表达知 识