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再塑生命的人教学反思范文 教师的良好情感能引 发学生积极的情感反映，要使学生主 动学习，教师就要善于 营造情感交融的良好氛 围，把更多的情和 爱注入平日的教育教学， 这样，学生才能 带着信心和 勇气主 动地投入自主性的学 习活动。《再塑生命》 让每一位 阅读者都可从中找到自己的生命渴求和灵魂慰藉的需要。下面是 为大家准备的再塑生命的人教学反思，希望大家喜 欢 ! 说句实话，加上这堂课，我的一共上了四 节网络教学课，所以要拿出一 节课来，都 觉 得心里没底儿。但事情都具有两面性的，凡是不足的地方也是最 值得以后 尝试此种教学模式的老 师应该 借鉴的地方，希望我反思能 让同仁们少走一些弯路。 这堂课的设计思路是：基于 对海伦的了解， 扩展了解作品《假如 给我三天光明》，指导学生自 读网上长篇文章。具体的程序如下： 1、整体感知 课文：要求学生运用速 读方法浏览课 文，抓住文章 线索，理清文章思路，领略课文大意。 2、精读理解课文：整体感知 课文内容 仅仅是自读的初始， 应当在此基 础上运用精 读的方法 细读课 文，方能 显其精妙。 3、朗读体味课文：声情并茂地朗 读是体味文章思想感情、感受文章 语言之美的最有效方法。 4、品读感悟课文：品读是阅读深入的一种重要方法。它要求聚神凝思，阅读，细心品味，咀嚼 赏鉴，吸收营养。  对作品认真 然后重点分析三天中第一天的内容，最后仿写《假如 给我三天光明》作文。但在 实际 教学中，由于前面 对 “海伦凯 勒 ”的 资料整理 过多，再加上 让学生轮流重复回答的次数 较多，导致后面的仿写内容无法 进行，成为本堂课的最大 遗憾。此外，在教学反思中，我 发现：学生对文章内容的理解并不是很透 彻，甚至对文章的内容持有疑 问，于是我意 识到多媒体的教学作用和教科 书的作用是相同的，都作 为一种工具，只是 辅导教学的作用，但决不能 代替文本的分析。学生的体会和感悟是源于 对文章内容有深刻了解和分析基 础上的，而且初中教学面 临升学的压力，如果不加引 导，也许这种教学方式会起到事倍工半的效果。 于是，我又重新 设计了这堂课。利用网 络资源加深 对文章的重点、 难点及知识点的把握，并培养学生利用已学知 识去解决 实际问题 的能力。如果第一 环节：对于海伦的资料介绍，也许有些同学在参考 书已经有了一定的了解，但用多媒体提供 资料介绍是有必要的，它可以从不同角度、广度、深度 评价，了解海 伦，让学生在未学之前 对这个盲人的世界有更多认识。 这篇课文的一个核心或是主要内容就是 对于 “爱 ”这个字含 义的认识和理解。 “爱 ”是一 个抽象 词语，对于一个 聋、哑盲人而言，理解十分困 难 。当海 伦第一次 问 “爱是什么 ?”老师让海伦感到心 脏跳动，让她感受 爱的存在， 让海伦知道 “爱”是发 自心灵的情感。尽管 这次解释并没有让海伦完全明白，但 实际上已让海伦有了感悟。接着当海 伦问 “爱是花香，是太阳时”，她已 经意识到爱不仅存在，而且能 给人带来愉悦美好的感 觉。而沙莉文老 师则 引导海伦从触摸的 东西中获得思维的提升， 领悟抽象概念，于是她用生 动的话语来解释爱 ： “爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。 ”老师回答她 说：“你摸不到云彩，但你能感 觉 到雨水。你也知道，在 经过一天酷 热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高 兴呀 ! 爱也是摸不着的，但你却能感到她 带来的甜蜜。没有 爱，你就不快活，也不想玩了。 ”老 师将抽象的道理 说得具体形象，深刻的又与孩子的 实际生活联系在一起，循循善 诱，不愧为杰出的教育家。通 过对爱 的探索， 进一步打开海 伦的思维，智慧和心灵世界， 让海伦刹那间，明白了 爱的含义，我感 觉到有无数无形的 线条正穿梭在我和他人的心灵中 间。 “领悟爱的真谛 ”既是对课文内容分析的一个重点，也是一个 难点。所以利用网 络资源， 扩展一篇和 爱有关的文章， 让学生加深 对这篇文章主 题的理解，引 导学生分析材料， 读相关文章， 让学生从不同角度理解 “爱”的主 题，然后让学生将所看所感，通 过文字形式表 现出来。 这个环节是第一次 尝试，在对学生作品的点 评上略显不足，学生只能 对文章的内容加以评价，而不能深入到写作方法、 语言、表达等方面，作品分析得不 够透彻，老师在这方面的引 导上要加 强。 今天，文科 组的所有老 师评论 了《再塑生命的人》 课堂设计，近而，我做了如下反思： 1、在游 戏导入环节，还是比较粗略，没有注意 细节，如果加入更多 细节，可以使学生有更深的体会。 2、对于教材的挖掘度 还是不够，备课经验 欠缺，忽略了 “单元目标 ”， 还没有形成属于自己的教学特点。 3、每个 环节的紧凑度还是不够，不能一步步 让学生自己去学 习，不能更好的体 现以学生为主