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活动总结模板 　　，简称史，一般指人类社会，它是记载和解释一系列人类活动进程的的一门学科，多数时候也是对当下时代的映射。是小编整理的活动总结模板，欢迎参考。 　　活动总结模板1 　　一、教师的教育理念创新是新课程实施的前提 　　由重传授向重发展转变。传统教学重视知识传授，却忽视人的全面发展，是一个活生生的、有思想、有自主能力的人，而不是一个待灌的“知识器皿”，在教学过程中，既要掌握基本知识，又要获得情操的陶冶、智力的开发和能力的培养，同时还要形成良好的个性和健全的人格。成长的多方面需求决定了现代教育必定是一个综合复杂的工程，在教学中对于著名的人物如司马迁、班超、文成公主等，我们不只是简单的介绍事迹，而是指导阅读有关书籍，让其整理相关的材料，在课堂上或小组中介绍这些英雄人物的事迹，畅谈英雄身上的优秀品质，以及对当时社会的贡献，对我们的为人处世的启发等。在接受知识的同时，更从心灵深处受到和熏陶。新教学理念倡导的教师的教是为的学的，以学定教、因材施教。研究的是如何激发的学习兴趣、主动参与、自主探究、掌握方法。为此我们的课堂是主体，尊重教师，教师相信、肯定、鼓励、赏识。人人都参与，有提出问题，有解决问题，有补充，课堂气氛活跃，师生关系平等融洽。由重结果到重过程转变。重结果轻过程是传统教学的一个十分突出的弊端，教学如果只强调学习结果，必然走到死记硬背的应试教育的死胡同里去。要培养学习的动机、兴趣和思维能力，必须让亲身经历和体验这一过程。为此，在教学中，凡涉及到、人物的分析评价这些理论性强的地方，我们的是怎样从材料中得出结论，对材料怎样进行整理和寻找。 　　二、教师课前备课的重点与以前不同。 　　以前教师课前备课的重点是放在教学中所涉及到的主要内容上。现在教师备课的重点则放在教学目标上，即明确通过这节课的课堂教学，让对所学知识达到一个什么程度：是简单地了解，还是理解，甚至是评价的程度。既然不同的教学内容要求达到的目标程度不同，因此教师教学的方法也不一样，如果是第一个层次—了解，那么在教学中就可以放开让自己去准备，在广度上做文章。可以结合课本谈自己的看法和体会，也可以结合生活实际去谈。如果是理解、评价，就要从深度上去把握。这样才能培养分析问题解决问题的能力，从而培养的创新思维。 　　三、课堂提问、讨论与以前不同。 　　为了让能充分发挥学习的主动性，积极参与课堂教学，课堂提问是必不可少的，也是很重要的一个环节，以往的提问是教师的专利，现在可以多种多样，教师可以设计问题，有时也可以大胆地放开让去自问自答。我们知道，答案有时是的，但问题可以多种多样，提问时应该尽量避免提一些低水平的问题，比如对年代等类似的提问，应该提些“为什么”而不是“是什么”的问题。具体实施时，可以事先让预习课文，然后讨论。讨论时我认为分组讨论，具体分几个组，可以根据班级人数来定，但至少应该分成三个组，还可以让自己成立一个裁判组，提出问题、回答问题、评判问题。比如讲到辛亥革命时，有提出：为什么帝国主义支持袁世凯而不支持?有位回答时就说：“如果我是帝国主义，我也会选袁世凯”，把自己放在帝国主义的角度上来思考这个问题，这样换位思考，问题就很简单了。讲南昌起义时，有就提出：南昌起义是成功了还是失败了?教师一般领着探讨过辛亥革命、护国运动等是成功了还是失败了，而就可以大胆地提出南昌起义的成败，我认为这个问题很有新意，通过这个问题的讨论，只要能得出“不同的前提，有不同的结果”这样的结论，那对这个问题的讨论就很成功了。所以我们应该大胆地放手让去做。 　　四、对教材内容的总结、教学评价与以前不同。 　　教学比较注重对情感、态度、价值观的总结，以往都是教师总结，现在完全可以在教师的引导下让自己去总结。比如官渡之战、赤壁之战两场战役，曹操先以少胜多，后又以多败少，通过对这个问题的讨论，可以让明白，在现实生活中自己应该怎样去做人。再比如通过北魏孝文帝改革与赵武灵王胡服骑射的对比，让明白我们要学习各民族先进的文化，而不能滋长狭隘的民族观点。新课改中的教学评价不仅仅是对所学知识的评价，也是对学习过程的一种评价。我们的教学目标其实更应该是的学习目标，所以在教学评价中，完全可以让来谈，谈出来了，你才能知道自己的教学目标是否完成了，达到了一个什么程度。还可以对着目标给打分，看完成目标的不同层次。由此可见，新课改的实施，是我们迈向素质教育的关键一步，在教学中，我们注意到新教材淡化时间，淡化目标。这主要是为了培养找到学习、线索的方法、过程，以便适应终身化学习。让自己学习，运用方法去达到目标，并对自己的学习进行客观的评价。这样目标—过程—评价就能达到三者合一。所以新课改中，教给学习方法是很重要的。过去是教师忙着备课、讲课，很轻松，现在正好相反，只要充分调动的积极性、主动性，让掌握了学习方法，教师就会很轻松。这样看