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《从现在开始》教学赏析 《从现在开始》教学赏析 《从现在开始》教学赏析 《从此刻开始》教课赏析 记得曾在周六教研时听过录像课 《从此刻开始》第二课时，正巧头几日刚讲过这课，回想此中一些教课环节，很有感想。 师：这节课，我们持续学习２１课《从此刻开始》 （板书课题）。上节课我们和丛林里的小朋友学会了好多生字、新词，你们还想和他们打声招呼吗？ （教师出示识字卡片，学生读生字和词语，教师指引学生用激动说话。 ） 评析：开课就着重了语文基础知识的训练， 复习生词， 利用词语造句， 这些看似平庸的设计，能促使学生的词语累积，很好的表现了语文教课的工具性。 师：上节课，小朋友们把字词掌握得很好。 狮子大王特别快乐， 他决定让小动物们接替大王， 谁做的最好，谁就做大王。那么谁做的最好呢？请小朋友们读课文，注意语气的停留， 读明 白问号、叹息号等表达的感情，读懂的地方互相沟通一下，不懂的提出来，大家共同解决。 （学生自学，先个体自学，而后小组沟通，教师巡视指导。 ） 师：下边就把你学到的沟通一下吧！ （学生报告，教师随机点拨：学生读猫头鹰说的话，一名学生评论后，再指引学生读，要求 读入迷气的语气，教师恳求范读，让学生评论老师读得怎么样，再指引学生齐读。 ） 评析： 课文是一个整体， 固然分红了好几个自然段，可是他们都是有内在联系的。 在以上的 教课环节中， 教师能奇妙的对课文进行整体掌握， 提出了整体性问题， 指引学生开始自主学习，自主研究。 师：你们还有不懂的问题吗？ 生：我们是白日活动，夜晚睡觉，那么猫头鹰为何白日睡觉，夜晚活动？ 生：（依据自己的认识往返答，教师指引学生说一说是怎么知道的。 ） 生：狮子大王为何不再让小动物往下轮了，就让猴子做大王了？（学生议论，各抒己见） 师：若是你做班干部会怎么做？ 生：若是我是班长 若是我是学习委员 若是我是劳动委员 评析： 利用学生怀疑这一环节， 培育了学生自己发现问题解决问题的能力。 课外的延长，把学生对课文的理解转变成一种生活体验。  并着重了课内向