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2021识字教学个人工作总结5篇 总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它可以使我们更有效率，让我们好好写一份总结吧。以下我在这给大家整理了一些20__(请自填)识字教学个人工作总结，希望对大家有帮助!  20__(请自填)识字教学个人工作总结1  我们课题组成员于20__年开始进行该课题研究，一年来，在课题组成员的共同努力下，在学校领导的关注与支持下，取得了初步的成果，我们欣喜地看到了课题实验班孩子们的变化，课题组教师的成长。现将一年来的工作做一总结：  一、实验研究的基本情况  (一)实验的指导思想  以新课程标准为指导，树立改革创新的精神，从本校低年级教学实际出发，遵循教育教学的规律，坚持识字教学，实现在减轻学生负担的前提下提高教学质量。  (二)实验目标：  1、让孩子多识字，有主动识字的愿望，提前阅读，感受阅读的乐趣。  2、拓宽识字渠道，小组合作，自主识字，提高识字效率。  3、拓宽识字途径，增加识字量。实验学生到二年级实验结束，具有相当的自主识字的能力，熟练地认识2500-3000个汉字，实现独立阅读，基本无障碍阅读。  4、提高独立识字能力，养成自主识字习惯。  二、课题的进展和实施方法  (一)加强管理是实验研究保障  健全组织机构是实现目标的基础，加强过程管理是实验顺利进行的重要保证。为此我们做到三个落实：  组织落实：由分管业务的副校长具体负责，成立了以低年级语文任课教师为成员的课题组。  分工落实：课题组成员除承担课题任务外还分别担任联络员、资料员、记录员等责任。。  评价落实：定期对学生的识字情况和教师的教学、指导等进行评价。  (二)案例引领是实验的载体  用案例展示理念，让理念回归课堂，先进的教学理念和方法，最终要通过课堂教学来实施，因此，我们特别注重以课例的研究，推动实验的进程。  基于识字教学趣味性、生活化研究是具有前瞻性和时代性，必然会促使识字教学模式的变革，在生活化环境下，老师要充分发挥学生的主体性、合作性和创造性，构建以培养学生学会自主识字，培养学生具有终身学习的态度和能力为目标，以教学生活化、学习生活化、作业生活化为特征的新型的教学模式。  老师们在一次又一次案例研讨中品尝到实验的乐趣，初步摸索出低年级识字课堂教学的一些规律性的方法和策略，它们是：  (1)利用多媒体为学生创设他们熟悉或不熟悉的生活情  境激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和能动性;  (2)利用师生间的相互交流，创设启迪思维的各种问题情境，促使个体思维趋于活跃，并在群体思维中发生撞击，进行意义的建构，形成个性化的知识结构;  (3)借助识字方法多样化鼓励学生质疑问难，发表己见，进行合作式、讨论式的学习，培养学生想象力和求异思维能力;  (4)根据学生的年龄特点和识字兴趣，设计识字教学，体现识字教学的层次性、趣味性。  (5)通过生活化的评价方式为学生提供自我评价和反馈的机会。  (三)理论培训是实验的基础  教师对课题的理解与参与是推行实验的前提，决定了实验实施的走向，新课程新的教学理念是识字教学的重要指导思想，以人的发展为中心，提供有价值的学习内容，倡导有意义的学习方式，落实三维目标。学习与课题相关的理论，确立主动建构，追求创新， 促进发展理念。 三、实验研究的效果和作用  (一)初步总结出低年级识字教学的策略及方法：  (1)改变教材内容的呈现方式，创造性的使用教材策略  (2)以识字教学为核心，落实语言教学的实践性策略  (3)以信息技术为手段，拓展学习的资源和空间的策略  (4)多种媒体优化组合，实现学习情趣化和生活化的策略  (5)激发兴趣，引发想象，激活课外识字的策略  (二)促进了学生的学科素养的提高  以生活化、趣味性为基础的识字课，诱发学生奋发进取，追求成功的心理倾向，有效地激发学生的主动性、积极性、创造性。学习者可以按照自身的学习兴趣选择学习内容，满足个人需要，也可以依据能力和水平自定学习速度，满足个人的发展。  事实证明，虽然实验的时间不长，但实验班学生在语文识字量上、识字方法上及由此引发的阅读能力等方面已经有所反映。尤其是在课外阅读和写话中反映出来很多创造性思维火花，是值得欣慰的。  (三)培养和锻炼了骨干教师，促进了实验教师的专业成长。  首先，在实验中通过理论培训、集中座谈和个别