例子1：教师的德育方式.pdf

【经典案例故事】苏霍姆林斯基一个“拿”字拯救了一个孩子 萨沙是个五年级学生，他的一个同班同学有几支彩色铅笔，这在当时是 十分贵重的。这位同学把彩色铅笔放在教室的柜子里， 以便课余时间让每个 想画画的同学都能画一画。有一天，彩色铅笔突然不见了。大家十分难过。 毫无疑问，除了本班同学外，谁也不可能拿去。苏霍姆林斯基想拿走彩色铅 笔的可能是最喜欢画画的萨沙。 “谁也没有拿走彩笔，”苏霍姆林斯基竭力使孩子们相信，“只是出了 个差错。有人忘了把彩笔放回柜子，他把彩笔带回家了，这是差错。现在彩 笔正在他家的桌子上，明天他会放回原处的。这件事你们不要多讲了。” 萨沙低着头，脸红一阵、白一阵，眼里露出惊慌的神情。苏霍姆林斯基 明白彩笔就是他拿的。他心里想，这也没有什么可怕的，萨沙会带来放回原 处的。 清晨，苏霍姆林斯基到学校读书，突然听到有人翻篱笆进来了。原来是 萨沙，苏霍姆林斯基看了一下孩子的眼睛，孩子以极其苦恼的眼神哀求着， 于是苏霍姆林斯基不由自主地从长凳上站起来向他走去。“发生了什么事， 萨沙？”“彩笔„„”“放回柜里去吧。”“教室门关着，该怎么办呢？” 孩子绝望地问道。 “给我吧。不要和任何人谈起这件事„„也不要对别人讲 你犯了错误。我把彩笔拿回家搁一天，使用一下。” 萨沙松了口气，紧张的心情缓和下来了。他们进入教室时，从孩子们的 眼神中，苏霍姆林斯基看到了期待与不安。 “彩笔在我家里。”苏霍姆林斯基愉快地对孩子们说，“我自己也弄不 清这么会把彩笔放进我的皮包， 我要画一棵水池塘旁的小白桦。 明天我就把 彩笔带回来。”苏霍姆林斯基和萨沙两人的目光相遇了，萨沙那闪闪发光的 眼神流露着对苏霍姆林斯基的感激。 【心灵感悟】以宽容之心对待学生的错误 苏霍姆林斯基教育学生的案例告诉我们教师，对于学生所犯的错误，不 要简单机械地套用“成人世界中的观念和原则”，而是要根据学生的特点和 具体情况，以教师之爱心和特殊的方式，促其自我教育，自我完善。苏霍姆 林斯基的处理方法带给我们的启迪和思考有三： 第一，宽容对待学生的错误。 人非圣贤，孰能无过？青少年思想幼稚，往往会因为一时是非不分、认 识糊涂而干了错事，这在所难免，做师长的此时应该以宽大为怀，容许他们 犯错误，并帮助他们改正错误，引导他们以此为戒，完美心灵。为师者切忌 只图一时痛快、一时轻巧，将其一棍子打死。这一推或一拉，也许就让人下 地狱或是上天堂。 第二，为学生主动改正错误提供机会 。 我们的学生正在成长，对待他们做出的错事，老师不必“大惊小怪，不 依不饶”，放他们一马，然后再帮他们一把，就是对犯错误学生的一种教育。 我们教师要像苏霍姆林斯基那样给犯错误的学生 “台阶”。案例中，一个“拿” 字，使萨沙的行为和 “偷窃”区别了开来，减轻了萨沙的心理负担， 同时“明 天”的提出又给萨沙主动归还彩笔提供了时间上的保证。 一个善解人意的 “台 阶”就等于一粒种子，这样的种子一定会有染绿春天、回报大地的时候。 第三，信守自己的承诺 ，保护犯错误学生的尊严。 案例中，苏霍姆林斯 基答应了萨沙为他保守这个秘密，并且遵守了自己的承诺。这种行为，不仅 保护了萨沙的尊严，而且赢得了萨沙的尊重和爱戴， “萨沙那闪闪发光的眼 神流露着对苏霍姆林斯基的感激”就说明了一切。对于萨沙，我想，他的一 生都不会再犯类似的错误。 苏霍姆林斯基的教育方法让学生受益一生。