平行线分线段成比例定理.docxVIP

平行线分线段成比例定理 教学建议 知识结构 重难点分析 这一部分的重点是研究相似形式是最重要和最基本的理论。一方面，它可以直接确定线段是成比例的。另一方面，当要证明的比例不能直接证明时，这个定理通常用于将两条线段的比例“转换”为其他两条线段的比例 本节的难点也是.变式较多，学生在找对应线段时常常出现错误；另外在研究平行线分线段成比例时，常用到代数中列方程度方法，利用已知比例式或等式列出关于未知数的方程，求出未知数，这种运用代数方法研究几何问题，学生接触不多，也常常出现错误. 教学建议 1.的引入可考虑从旧知识引入，先复习平行线等分线段定理，再改变其中的条件引出 2.也可以考虑进行探索性介绍。对于一组给定的图形，学生可以测量每条直线和线段之间的关系，从而获得并证明它，这更符合学生的认知规律 （第一课时） 一、 教学目标 1．使学生在理解的基础上掌握及其推论，并会灵活应用. 2.使学生掌握三角形一侧平行线的判定定理 3．已知线的成已知比的作图问题. 4.通过应用培养地图识别、推理和演示能力 5．通过定理的教学，进一步培养学生类比的数学思想. 二、 教学设计 观察、猜想、归纳、讲解 三、 重点和难点 l．教学重点：是和推论及其应用． 2.教学难点：是的，正确的解释和推理应用 四、课时安排 1学时 五、教具学具准备 投影仪、胶片、常用绘图工具 六、教学步骤 [复习问题] 找学生叙述平行线等分线段定理． [讲解新课程] 在四边形一章里，我们学过平行线等分线段定理，今天，在此基础上，我们来研究平行线平分线段成比例定理．首先复习一下平行线等分线段定理，如图： 和 ∴ 因为 问题：如果，那么是否还与相等呢？ 教师可以引导学生阅读课本P211的描述，然后强调： （该定理是用举例的方法引入的，没有给出证明，严格的证明要用到我们还未学到的知识，通过举例证明，让同学们承认这个定理就可以了，重要的是要求同学们正确地使用它） 因此，对于任何正实数，我们可以得到： 由比例性质，还可得到： 为了便于记忆，一些简单的视觉语言可以用于上述六种比例 “”. 此外，根据比例的性质，我们还可以得出，相同比例的两条线段不在同一条直线上，即“，”这里不让学生死记硬背，而是让学生看图片，根据图片做出正确的比例。你可以找到更多的学生练习口头回答 ：三条平行线截两条直线，所得的对应线段成比例.平行线等分线段定理可看作是这个定理的特例. 根据这个定理，我们可以写出六个比例。为了便于应用，在以后的论证和计算中，可以根据情况选择其中任何一种。见下图 ， ∴. 其中后两种情况，为下一节学习推论作了准备. 例1：如图所示 求：bc. 让学生们完成它 注：在列比例式求某线段长时，尽可能将要求的线段写成比例的第一项，以减少错误，如例1可列比例式为： 例2：如图所示， 求证：. 通过第5.1节中示例4的教学，学生在做这个示例时不会有任何困难。建议学生完成 【小结】 1.正确性说明 2．熟练掌握由定理得出的六个比例式.（对照图形，并注意变化） 七、 布置家庭作业 教材p221中3（训练学生克服图形中各线段的干扰）. 八、 黑板书写设计 标题 综述：平行线平分线定理 问题：…… 平行线平分定理： 4个变式图形（投影仪） 在黑板上写： 形象语言…… 例1 例2．……