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【青年教师优质课大赛一等奖】《胡萝卜先生的长胡子》教学设计 教材分析 ? ? ?《胡萝卜先生的长胡子》是统编小学语文三年级上册第四单元阅读策略单元的第二篇课文，讲的是胡萝卜先生漏刮一根胡子，胡子沾到果酱后慢慢变长了，之后它的长胡子发生了一系列有趣的事情。 ? ? ? 这是一篇略读课文，内容浅显有趣，故事只呈现了大部分内容，第一次出现了没有结尾的课文。编者的意图非常明确，在前一课学习了《总也倒不了的老屋》的预测方法之后，这篇课文的学习就重点围绕“运用方法”展开。文章开头处的阅读提示开门见山，提出“读下面的故事，一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？”提示学生边读边预测，顺着故事的情节去猜想。文章结尾处的省略号给学生留下了足够的想象空间，课后练习紧接着引导学生继续预测:“你认为后来可能会发生什么事情？你为什么这样想？”有了自己的猜测，再听老师把故事讲完，从而证实自己的预测。课后练习中还有四位学习伙伴的提示，让学生明白哪些地方可以预测，可以依据什么去预测，预测要有依据，还可以修正自己的预测。这样的文本编排方式，很好地帮助学生和老师在教学过程中展开真实的阅读经历，在阅读实践中学习关注文章内容和细节，根据线索进行预测，促进学生阅读理解，提高判断推理能力。 ? ? ?在课堂教学中，要让学生充分展开思维的翅膀，把思维过程显性化，在真实的阅读中发展学生预测能力，感受阅读的快乐。 二 教学活动设计 （一）教学目标 ? ? ?1. 随文认读识记“萝、卜”等5个生字，理解“发愁、晾”等词语的意思。 ? ? ?2. 读懂故事内容，能一边读一边根据生活经验、前文故事情节、题目、插图等线索进行有依据的预测，并能在发现自己的预测和故事实际内容不同时及时修正之前的预测。初步感受预测的作用和阅读的快乐。 ? ? ?3. 能尝试根据文章或书的题目，预测故事的主要内容，并简单说一说理由，对预测的故事产生继续阅读的期待。 板块一 热身导入 交流自读预测 ? ? 1. 游戏“猜猜他/她/它是谁”，导入新课。 ? ? 2. 回顾《总也倒不了的老屋》，进行预测知识小抢答。 ? ? 3. 交流预习单：预习课文的时候，在哪些地方作了预测？你的理由是什么？ 片段举隅： ? ? 生1：我在读到“胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱”时，就预测到胡子会变长，因为课题中就是《胡萝卜先生的长胡子》。 ? ? 生2：我的预测和她一样，我给她作个补充，文中说了“果酱是多么好的营养品啊”，可见沾到了果酱，胡子一定是会变长变粗的。 ? ? 师：你们从题目和文中找到了预测的线索进行了预测：胡萝卜先生的胡子会变长、变粗，有没有不一样的预测吗？ ? ? 生3：我的预测是胡萝卜先生的胡子会变色，果酱是有颜色的呀。 ? ? 师：你是通过生活经验进行预测的。我们来验证一下你们的预测。 ? ? 4.生朗读课文中的语句，印证预测，并明白当预测和故事实际内容不一样的时候，可以修正预测。 ? ? 5.继续交流其它预测点，围绕预测的依据展开交流。 板块二 续编故事 预测后续情节 ? ? 1.? 聚焦课文最后的省略号，对鸟太太会怎么说怎么做展开预测。 ? ? ?（1）交流预习时对此处的预测及预测理由。 ? ? （2）仿照故事的第六自然段，续写一段故事。 ? ? 小练笔：胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。____________________________________________________________。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2.? 交流展示续编故事。 ? ? 学生仿写举例：胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“咦，哪儿来的一根绳子？刚好可以挂宝贝们的尿布啊！”鸟太太仔细地看了看这根“绳子”，用手拉了拉，觉得够牢固，也挺干净的，就满意地剪了一段来当绳子。 ? ? 3.四人小组头脑风暴，展开预测：你觉得接下来胡萝卜先生可能还会遇到谁呢？他的胡子还会被拿来做什么呢？ ? ? 4.围绕小组交流时的预测关键词进行汇报交流。如：胡子被小猫作为钓鱼线，被老鼠剪去织毛衣，被小蚂蚁用作搬家的绳子，被蟋蟀作为小提琴的琴弦等。 ? ? ?提示：在交流的时候，把握胡子为什么可以作为各种“线”的特点，围绕预测的依据展开交流。 板块三? 预测结尾 学习修正预测 ? ? 1.预测故事的结尾：你觉得故事的最后，胡萝卜先生的胡子会不会继续长下去呢？他还会不会为胡子而发愁呢？（此处允许有不同的观点，只要学生的预测是有依据的，合理的。） 片段举隅： ? ? 生1：我觉得胡萝卜先生的胡子会继续长下去，这样他就可以帮助更多更多的人。 ? ? 生2：但是胡子沾到的果酱，营养会被