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让幸福充盈教育 ——读李镇西《教有所思》有感 在教育中，有一种独有的、无法替代的幸福。 每逢佳节，令教师们激动和兴奋的常是拆阅那些来自远方、似雪片飞来的贺 片。在看到那些熟悉或者淡忘的一个个学生的名字时，一种快乐、一种幸福便油 然地洋溢心扉。 教师是一个甘苦相伴的职业。一堂堂人生课，教师循循诱导，谆谆教诲；一 册册作业簿，教师要轻轻展开，细细品评；一个个疑问，教师苦苦思索，耐心解 答„„教师之苦在于劳心。然而，只要看到学生前进的步伐，聆听学生顿悟的心 声，面对学生感激的眼神，教师的心中便会荡起幸福的涟漪。 教育的幸福，是一种师生共享的内心体验。师生双方共同成长，相互感应， 最终达到“同辈共欢”的境界。这种情感体验的教育方式，增强了师生间的理解 和，感情，从而让教育产生事半功倍的神效。 无论是教师还是学生，都是教育幸福的创造者，也是教育幸福的享受者。特 级教师李吉林有一种神奇的教育力量，她能让学生愈来愈觉得身边的生活是多么 美好，学习是多么幸福。李吉林为教育付出了大量的心血，教育也给了她极大的 精神享受。在教育的成功中，她和学生们一道品味无尚的幸福。 师者，辛并辛者也。随着时代的发展和科技的进步，教育，已经成了新世纪 的热点与亮点。同时，如火如荼的教育教学也为教师搭建了广阔的舞台。“历史承 认那些为共同目标劳动而使自己变得更加高尚的人是伟大人物；经验赞美那些为 大多数人带来幸福的人是最幸福的人。”在这个伟大的变革时代，当一名教师是多 么的幸福。 诚然，只有在不懈的耕耘与不断的成功中，教师才能品尝和拥有甜蜜的幸福； 只有不断地充实与完善自己，教师才能把学生送上幸福的彼岸。这样的幸福，才 是真正的幸福，永远的幸福。教育决不是以损失教师的幸福来造福学生（“蜡烛论”） 的活动，教育是，而且必须是教师不断超越自我的活动（要成为“长明灯”）。还 有什么比自我价值的提升更让人幸福的呢？还有什么比看到自己学生的茁壮成长 更让教师感到幸福呢？ 从教育效果上看，教师的幸福可以是无限的。在时间上，教师对学生的人格 和学业的影响可以是终身的。即使教师退休了，也不会减少他在教育工作中创造 出来的价值，更不会妨碍学生对他的尊敬。在空间上，随着学生跨出校门，随着 学生进入各行各业，随着学生在社会上有所作为，教师劳动的意义就远不止于校 内了。这正如马克思所说：“我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地、 但是永恒发挥作用地存在下去。 学生的幸福，是教师的幸福；教师的幸福，是教育的幸福。学校，应当是幸 福的乐园。应当让教师感觉到工作是幸福的。如果说学生的幸福感是教师给创造 的，那么教师的幸福就是学校给创造的。如果说学生的幸福感首先是一种成功的 体验，那么教师也不例外。作为一名教育管理者，我们要多渠道、多方位地为辛 勤操劳的教师提供发展的时空，给教师创造一个宽松愉快的环境，为每一为教师 的成功建造舞台，让教师的生命释放辉煌，使幸福不断充盈在我们的教育生活中！ 天地实验小学 叶 莎