《13-董存瑞舍身炸暗堡》.docxVIP

13*《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计 【教材简析】 一、单元解读 《董存瑞舍身炸暗堡》是统编小学语文教材六年级下册第四单元的第四篇课文，是一篇略读课文。本单元围绕“理想和信念”这个主题编排了四篇课文， 体裁多样、内容丰富。从不同侧面展现了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 的英雄气节和民族精神，有助于学生树立远大理想，培养高尚的道德情操。 二、文本解读 《董存瑞舍身炸暗堡》一文主要写了在热河隆化的战斗中，东北解放军在向敌军司令部发起冲击时，被敌人暗堡火力所阻，董存瑞挺身冲到桥下，却无处安放炸药。总攻时间在即，他毅然托起炸药包，将其顶住桥身，拉燃导火索， 炸毁暗堡，用自己的生命为部队开辟了前进的道路。本文通过一个真实的战争故事，歌颂了革命先烈的献身精神，说明我们今天的幸福生活来之不易。全文为我们展现了一幅紧凑的战争场面，通过多处人物神态、言行的描写，让我们切实感受到董存瑞的人物品质和英雄形象。 【学情分析】 已知：本单元的语文要素是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质；查阅相关资料，加深对课文的理解。”学生在五年级下册中学习过“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的心情”；四年级下册，学过“从人物的语言、动作描写中感受人物的品质”；在四年级上册，学习过“用批注的方法阅读，通过人物的动作、语言、神态，体会人物的心情”。在本单元前几篇精读课文的学习中，学生已经体会到诗人的志向、人物外貌、神态、言行体现出的人物的品格。 基于六年级学生已经有了一定的深入体会的能力，本单元的学习应该放在让学生查阅相关资料，深入了解故事背景的前提下，透过外貌、神态、言行的 描写对人物品格有深入的感受。故事背景资料，可放在课前让学生进行查找搜集。 未知：《董存瑞舍身炸暗堡》一课的文本背景是在解放战争时期，与学生所处的和平年代相隔甚远，学生难以理解革命时期人们为战争胜利牺牲自我的奉献精神。要让人物立体起来，教学中就要加强引导，让学生多读课文，多感悟。本课略读课文的学习，要充分利用单元阅读材料，拓宽阅读面，要习得阅读方法，进一步体会人物形象的描写。 【教学目标】 通过查阅资料和细致体会神态、言行的句子，感受董存瑞是一个怎样的战士。 体会神态、言行的描写对刻画人物的作用。 【教学重难点】 通过查阅资料和细致体会神态、言行的句子，感受董存瑞是一个怎样的战士。 体会神态、言行的描写对刻画人物的作用。 【教学课时】1 课时 【教学过程】 板块一：大脑运动操一、小游戏：英雄知多少。 1.依次出示游戏内容及规则。 第一关——红色诗句我来对。请正确配对相应诗句。 第二关——革命英烈我来猜。请结合诗句判断人物。 相机公布答案。 【设计意图：课前游戏通过读认读脍炙人口的红色诗句，回忆出对应英雄。让学生集中学习注意力，激活对本单元已学习内容的记忆。】 板块二：目标导学 明确学习目标。 通过查阅资料和体会神态、言行的描写，感受董存瑞是一个怎样的战 士。 了解神态、言行的描写对刻画人物的作用。 【设计意图：学习之前明确本节课的学习目标和学习任务，了解学习重点，以便在课堂上聚焦学习内容。】 板块三：知识点讲解一、品析细节，感悟刻画，了解背景 目标一：董存瑞是一个怎样的战士？ （一）让学生说一说自己对董存瑞的初步印象。 （二）找出本课中描写人物神态、言行的语句，并进行批注。1.品析描写一：战场上悟“为人” 董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。他跑到连长身边，坚决地说：“连长，我去炸掉它！” 预设：神态和语言描写，感受到人物的仇恨、愤怒、勇敢和决心。 点拨：为什么董存瑞会申请去炸暗堡？有没有同学查阅过董存瑞的个人资料？ 请学生交流课前收集到的董存瑞生平资料一。 小结：这位同学的分享让我们一下子知道了董存瑞原来是一个这么优秀的战士。那他在连队里负责的是哪方面的任务？ 请学生交流课前收集到的董存瑞生平资料二。 小结：这位同学所找的资料说明了董存瑞在这次战役中的身份，以及在这次战役前完成的几次爆破任务，与本课内容关系紧密。 品析描写二：战役中悟“品格” 敌人的机枪更疯狂了，子弹扑哧扑哧打在董存瑞身边，激起了点点尘土， 四周冒起了白烟。董存瑞夹紧炸药包，一会儿忽左忽右地匍匐前进，一会儿又向前滚上好几米。敌人的机枪一齐向董存瑞扫射，在他面前交织成一道火网。突然，他身子一震，左腿中了一枪。他用手一摸，全是血。这时，他离暗堡只有几十米了。他隐蔽在一小块凹地里。郅顺义接二连三地扔手榴弹。趁着腾起的黑烟，董存瑞猛冲到桥下。 预设 1：通过“忽左忽右”，“匍匐前进”，伺机“向前滚”，感受到董存瑞斗志昂扬、机智勇敢。 预设 2：从一“震”一“摸”，感受到董存瑞强忍疼痛却依然沉着冷静， 没有退缩。 引导：这一连串的动作描写，为我们展现了一位了不起的好战士。课前， 老师查到了这样的一段记录：在奔赴战