2022年春五年段级数学课例研修小结.docVIP

五年段数学一师一课课例研修小结 本次课例研修是在“数与代数”领域选择课题内容开展的，主要是在五年级的教学中应用学生的活动经验来达到课堂的教学效果。本次课例研修以五年级下册内容为主，分课前探讨、课堂时间和课后修改三部分。 一、课例研修的准备阶段 通过查找资料我们初步了解了课例研修的含义以及特征，这也为本次课例研修奠定了基础。根据学校要求明确了本次课例研修的主题，组员围绕该主题选定本班要上课内容，并独立完成课堂教学设计第一稿。 各成员完成第一稿后，进行探讨，针对自己所上的这堂课做简单的阐述，并讲述自己在设计本节课时碰到的困惑，备课成员之间进行梳理与讨论。讨论之后，组员对第一稿进行修改，形成第二稿。 二、课例研修的实施阶段 本次课例研修第一堂课是老师的《相遇问题》。以主题鲜明的思想引领，独具匠心的课堂。如何基于模型思想下进行“问题解决”的教学呢？有别于以往的应用题教学过于简单的结构，许老师以模型思想引领的“问题情境——建构模型——求解验证——改进模型——拓展应用”的模式主线，不仅清晰丰满，而且更趋合理和富有魅力。许老师执教的“相遇问题”一课，充分展示了数学的建模过程，课堂具有浓浓的探究味，学生式真正学习的主人。从学生在探究过程中积累了丰富的数学活动经验，同时也获得了数学思想方法，数学素养得以质的提升，课堂也因此而显得灵动、有内涵。 巩固练习设计有梯度的变式练习提升学生思维及运用能力。 第二堂课是老师的《分数除法(一)》。教学时，澎老师在深度解读教材内涵结合本班具体情况，从回顾复习引入对于学生而言，已有的分数乘法与认识倒数的铺垫，分数除以整数计算的方法类比到分数乘法的意义中，这也就需要回到乘法的意义研究分数除以整数的算理。澎老师在课堂中引导学生自主尝试，经历方法的比较、反思，自主发现计算方法，理解算法背后的道理，使计算法则自然生成，算法与算理有效融合。而后，借助数形结合回顾，沟通联系，发现分数除以整数如何转化成分数乘法在计算道理上的联系，将分数除以整数相当于分数乘这个整数的倒数。开放学生的思维，激发学生学习兴趣。给学生留有自主探索、交流的空间，进入由浅入深巩固练习。但本课仍存在着明显的不足之处：如在学生自主探究与合作交流时以及学生展评时没有给学生更多的表达空间，总结方法及优化时应放手让学生去多说，不要急于进行下一阶段内容，这是在课堂教学中应该注意的问题。 第三堂课是老师的《邮票的张数》。本节课张老师能够利用课堂生成资源，因势利导，促进学生的学习，同时能够根据学生的理解对知识进行归纳，使学生有一个清晰的认知，并能根据认知去列方程解题。在教学过程中不断的将画图和等量关系相结合，体现了数形结合的数学思想，有效地促进了学生对设未知数列方程这一关键步骤的形成。张老师的提问方法还有待提高，在提问中要更能贴近要点，贴近学生思维，这样课堂才会更高效。对课堂生成，教学预设思考仍有欠缺。在教学中要注意预设才能更合理、更全面有效地组织教学活动。本课通过信息中关键句写出简单的等量关系式，联系不同的生活情境，让学生在“一式多境”中感受同的问题情景可以用同样的方程来概括，表明了方程是刻画现实世界数量关系的有效模型；二是用“一境多式”让学生感受同样的问题情景可以写出不同的方程，从不同角度寻找等量关系，体会数量间相等的关系是方程的解。最后进行巩固练习，练习题目由浅入深。 第四堂课是老师的《分数除法(一)》。本节课的着眼点是不仅使学生会算，还让学生通过对意义的理解深刻认识这样算的道理。教学中，黄老师关注学生经历发现数学知识的过程，给学生提供动手的机会，让学生经历涂一涂、画一画、算一算、说一说的过程，充分借助分数乘法意义的图形语言，帮助学生体会一个分数除以整数的意义，以及“除以一个整数(零除外)等于乘这个整数的倒数”方法的合理性。在探究的过程中，做到了让学生“动手实践、自主探索、合作交流“。能够引用之前的知识：如利用之前分数乘法（三）中的例题，让学生能够更清晰的体会分数除法和乘法间的关系。但本课仍存在着明显的不足之处：虽然给予了学生充分表达自己思考的机会，但对于一些学生的错误表述没能够对其进行充分的引导，而是快速的带过。课程“头重脚轻”前面基础对于知识点的讲解花的时间较长，以至于最后的练习只剩下不到10分钟，导致讲解的速度过快。 第五堂课是老师的《分数除法(一)》。本节课充分了解学生已有经验基础上，设计回顾旧知，情境引入自然过度到探究新知，你会算吗?怎样算?想想如何让大家明白你这样算的道理为主线，让学生独立完成通过乘除法关系算除法，算一算、画一画、涂一涂等多种方法的探究，发散学生思维。根据整数、小数和分数除法的内在联系，精心提供了类比思维的素材，引导学生进行类比，沟通三种除法算法和算理的共性，归纳总结除以一个不为零的整数，