网络资源与学科整合的教学设计 培训讲座课件.ppt

基于概念图的教学基本操作程序 教学准备 构思框架 精细绘制 成果展示 反思评价 内容 档案评价袋 教 师 学 生 视觉化传播，提升学习绩效 促进问题解决及学习迁移； 增进概念与学习材料的理解 促进对学习材料的记忆保持。 评价学习效果 概念地图支持的教学功效： 实验 材料 电流 能通过 电流 不能通过 实验 材料 电流 能通过 电流 不能通过 塑料片 塑料管 回形针 别针 橡皮 海绵 玻璃片 玻璃球 螺丝钉 硬币 木板 陶瓷块 牙签 纸片 泡沫板 塑料袋 锡箔纸 金属片 布 蜡烛 表：哪些材料能让电流通过（第一次教学用表）（注：用√×？号表示） 我们的发现和体会： ___________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________。 建立探究规范（基于证据的观点发表） 2、支持设计：工作表单的设计 五、网络多媒体教学的应用模式 2、 主题/目标 网站 资源 课件 资源 素材 资源 网络环境/资源共享/创作工具 调查 分组活动（角色扮演、竞争、设计……等） 形成/展示作品 意义建构 评价作品 创作作品 （一）基于网络资源利用的研究性学习 （可与课堂学习结合） 网络探究学习范例《我为新家来设计》 课例视频 情 境 任 务 成 果 过程 资源 评价 设计 （二）webquest与Miniquest（在线形式） 1、情境 这部分目的主要有两个方面：（1）给学习者指定方向；（2）通过各种手段提升学习者的兴趣。 2、任务 描述学习者在完成学习行为后的最终结果。最终结果可以是一件作品（如PowerPoint演示文稿），或者是口头报告（如解释某一特定主题）。具体可包括编纂、复述、判断、设计、分析等等，或是这些任务不同程度的综合。 3、资源 资源主要是一个网站清单。需要说明的是，给学生提供的资源并不限定在网上，也可以包括非网上的资源。没有道理说一个WebQuest的资源中不可以包括教科书、录音带和与他人面对面的交流。 4、过程描述 教师勾勒学习者完成任务所要经历的步骤，让学习者知道完成任务的过程。 5、评价 评价的目的是要测评/证明学习者进行网络探究学习的效率和效果。由于WebQuest追求的学习目标，处在Bloom教育目标分类学（Bloom’s Taxonomy）中的较高层次，因而不宜用多项选择测试题来测量学习结果，而是需要运用评价量规（evaluation rubric）的方式来测评。 任务设计 任　务 可能扮演的角色 陈述任务 导游、新闻广播员、目击者、教师…… 编辑任务 编辑、网页制作者…… 采访任务 传记作者、记者、社会研究者…… 说服任务 警官、律师、法官、文学评论家、候选人、演说家、推销员…… 创造性作品任务 画家、作家、作曲家、剧作家、诗人、摄影师、卡通人物、发明家 分析任务 数学家、科学家、逻辑学家、工程测量人员、营养学家、侦探…… 科学任务 科学家、研究员、宇航员、发明家…… 设计任务 工程师、建筑师、产品设计师、广告设计师…… 表演任务 作曲家、演奏家、演员、教练、运动员、歌手…… 策划组织任务 主席、制片人、班主任…... 自我认识任务 求职者、选择专业的学生、征友者…… 观察任务 侦探、厨师、博物馆馆长、动物园看守人、植物学家、园丁、兽医 项目驱动 活动评价 活动探究 制定计划 成果交流 选定项目 作品制作 强调产品/作品 任务式/项目式教学基本过程 表7 MiniQuest与WebQuest的比较表 特征 MiniQuest WebQuest 组成模块 情境、任务、成果 导言、任务、过程、资源、评价、结论 开发时间(假设单个教师来设计) 无经验的教师:2天; 经验丰富的教师:3-4小时. 注:经验丰富的教师是指以前设计过在线课程的教师. 无经验的教师:4-6天(最少); 经验丰富的教师2-3天. (提示:这是开发一个“长期”的WebQuest所需;一个“短期”WebQuest的开发时间未知) 样式 只有短期 “长期”或者“短期” 所需课堂教学时间 1－2节课(50分钟/节) 一个星期到一个月(50分钟/节) 教育学基础 探究学习、建构主义 注重高水平思维技能. 探究学习、建构主义 注重高水平思维技能. 学生角色 “情境”为学生提供一个角色. 如果需要,由合作小组指定一个任务中的角色. 本质问题 明确的 隐含的 个别