1954 年10 月2 日 优秀教案.pdfVIP

傅雷家书两则 1954年10月2 日 【教学目标】 1．理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待 成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。 2．理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。 3．能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生 境地。 4．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。 【教学重难点】 1．读懂家书，体会到其中不同的期望和情感。 2．能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。 3．认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。 【教学方法】 自由、合作和探究。 【教学过程】 一、导入 从游子思乡的诗词导入。 在以前，通讯工具并不像现在这么发达，书信则是沟通两地相思情感的最好使者。著名的 翻译家傅雷，在他的长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的 惦念之情。写得多了，经过整理，一部《傅雷家书》就诞生了。 今天，我们就来阅读其中的一封信，感受父亲对孩子的牵挂。 二、整体感知 （一）阅读课文，说说这封家书写于什么时候，有什么作用？ 从“我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。”可以看出，这 封家书应该是写在儿子精神消沉时。从“你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。 心中的苦闷不在家信中发泄，又在哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉苦呢？我们不来安 1 / 3 慰你，又该谁来安慰你呢？……那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的）， 拿出这封信来重读几遍。”可知，傅雷此时写这封信想鼓励儿子振作起来，以平和心态去面对 人生重点挫折，乐观地迎接情感的创伤，做一个勇敢的人。 作用： 写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之。 （三）从这封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？ 要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈 追求，对生活的赤子之心。 三、研读第封信 再次阅读这封信，思考下列问题： （一）这封家书的开头称呼是什么？为什么要这么称呼？ （提示学生：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等。） 称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给 傅聪带去父母的爱。 （二）在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？（提示：注意课 文中运用的比喻和引用的故事。） 首先是宽慰儿子，不必为父母担心。不必担心父母会因为知道孩子的精神消沉而烦恼或不 安。 其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏 中渡过。 最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。 （三）傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意 是什么？ 太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，过与不及都不好。 凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩 埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。 这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而 超然。 引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人， 都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。 总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析， 2 / 3 吸取教训，引以为戒。 （四）选择学生朗读这封信，在读的过程中，让学生划出所受感动最深的句子。可以是讲 道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。 如：“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。” 四、小结 著名学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后，从父亲、朋友、师长的角度出发，用笔记 录下分别的日日夜夜，诉说自己在生活、学习中的体会，寄托对儿子的