信息化教学设计与评价.pptVIP

这里有一个经典的教学目标表述和编写的方法--------ABCD法则。 马杰~ ABCD表述法 A：有明确的学习者 B：通过学习，学习者可以做什么 C：上述的行为在什么条件下产生 D：程度 达到什么标准 * 例子---------一个含糊不清的表述; 教学目标要能够利于教师准确把握学生的学习进程，能够方便评判学生的学习结果。 这里有一个经典的教学目标描述、编写方法--------ABCD法则。 马杰~ ABCD表述法 A：有明确的学习者 B：通过学习，学习者可以做什么 C：上述的行为在什么条件下产生 D：程度 达到什么标准 * 例子---------一个含糊不清的表述; 教学目标要能够利于教师准确把握学生的学习进程，能够方便评判学生的学习结果。 这里有一个经典的教学目标描述、编写方法--------ABCD法则。 马杰~ ABCD表述法 A：有明确的学习者 B：通过学习，学习者可以做什么 C：上述的行为在什么条件下产生 D：程度 达到什么标准 * 主体错位、目标动词不当、目标内容泛化 1、学习行为主体是学生不是教师；不合规范的，如：“使学生……”。 2、行为动词必须是可测量、可评价，具体、明确。 最好不要使用不规范的行为动词，如：“熟练掌握……的训练”、“深刻领会……精神”。 3、教学目标的陈述要反映学习类型。不同类型用不同的行为动词来陈述。 4、目标语句力求简洁。 * 教学目标表述易犯的问题： 表述中目标主体错位、目标动词不当、目标内容泛化等。 例子：使学生熟练掌握本课的生字词。 这是一个不恰当的表述，内容和目标要求都不具体，含糊不清。 教学目标要能够利于教师准确把握学生的学习进程，能够方便评判学生的学习结果。 可以改成：学生准确读写**生字，解释**词语的意思。 如何做到目标语句表述简洁-----可以借助省略。 问：ABCD哪些要素可以省略？哪个是绝对不可省？ A可以，对象才教材及教学背景中已经明确了。 CD是可选的，视情况而定。如不需要约束条件。 B，是目标语句最基本的部分，不可省。 * * * 第一维目标是分析的； 第二维目标是设计的。是一个观察的过程、探听说的过程、还是动作参与的过程、实验求证的过程、表演的过程；它具有设计的内涵。 新课程的“三维目标”指向学生全面发展，是国家新课程基本理念的重要体现之一。 知识与技能：强调基础知识和基本技能的获得。基础知识主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的能力。 过程与方法：突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程。主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程指应答性学习环境和交往、体验。方法包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习等）。 情感态度与价值观：不仅专注于人的理性发展，更致力于教育的终极目的即人格完善。情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。 * （一）分析目的与主要任务 了解学习者的学习准备情况及其学习风格。 为教学活动的设计、教学方法与教学媒体的选择和运用提供依据。 学生特征分析的最主要任务是了解学生的初始能力，以帮助教师确定恰当的教学起点。 * 第一维目标是分析的； 第二维目标是设计的。是一个观察的过程、探听说的过程、还是探索研究的过程、表演的过程；具有设计的内涵。 新课程的“三维目标”指向学生全面发展，是国家新课程基本理念的重要体现之一。 知识与技能：强调基础知识和基本技能的获得。基础知识主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的能力。 过程与方法：突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程。主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程指应答性学习环境和交往、体验。方法包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习等）。 情感态度与价值观：不仅专注于人的理性发展，更致力于教育的终极目的即人格完善。情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一