2022《培养独立的阅读者》读后感.docxVIP

《培养独立的阅读者》读后感 阅读周步新先生和王国均先生主编的《培养独立的阅读者》一书后，对于如何传授学生必备的阅读策略，培养学生独立阅读能力的问题，我有了深刻的见解。以五年级下册第六课《景阳冈》为例。本课选自施耐庵的名著《水浒传》，作者运用多种表达方式刻画人物形象，武松即是英雄又是凡人。语言描写、动作描写、心理描写、环境描写等表达方法相互交替，形式多变，为人物形象增色不少。多重矛盾和巧妙伏笔的设置，也为情节的展开增添起伏，引人入胜的情节又不断升华形象，两者相得映彰。 要指导学生阅读这一小说情节，把握主人公武松的人物形象，我认为可以从小说的创作手法入手分析。首先，施耐庵的其中一个强大之处，便是刻画出了性格丰富的108将，使人一看便知晓其形象，而刻画如此鲜明的人物形象，离不开环境渲染、人物细节、故事情节、矛盾设置、伏笔设置、多角度多因素呼应等各种各样的刻画角度和手法。由此分析，我们不仅需指导学生把握人物形象，还需推导出人物性格的弊端而导致的必然结果，即梁山泊由盛转衰，最终不复存在。循循善诱，逐步引导学生理解小说创作的时代背景和社会百态。