第21课《古代诗歌五首-游山西村》课件（共21张PPT）部编版语文七年级下册.pptx

导入新课 中国是诗的国度，在历史的悠悠长河中，诗人们张目人间，寄情山水，人情物理，体察入微，或执着，或洒脱，或沉郁，或飘逸，风情万种，千古流芳。 今天，我们一起学习古代诗歌五首，随着诗人的生花妙笔，走进他们的内心世界。人教版七年级语文 下册21 古代诗歌五首——游山西村 目标导航1.有感情地朗读并背诵这五首诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。（重点）2.理解诗歌内容，品味诗歌的语言，体味诗歌的内涵。 （难点）3.感悟诗人寄寓在诗歌中的情感。（重点）4.培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。作者介绍 陆游(1125—1210年),字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人。南宋诗人。他一生创作诗歌很多,今存九千多首,内容极为丰富。他在这些诗中抒发政治抱负,反映人民疾苦,批判当时统治集团的屈辱投降,风格雄浑豪放,表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。他与尤袤、杨万里、范成大齐名,称“中兴四大家”,亦作“南宋四大家”。有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》等。背景资料 此诗作于宋孝宗乾道三年（1167年）初春，在此之前，陆游曾任隆兴府通判，因为极力支持张浚北伐，被投降派劾以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，罢官闲居，住在山阴（今浙江绍兴）镜湖的三山乡。 诗人心中当然愤愤不平，相比诈伪的官场而言，家乡纯朴的生活自然会让诗人产生无限的欣慰之情。诗题中的“山西村”，指三山乡西边的村落。诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。整体感知有感情地朗读诗歌，把不理解的字、词、句标注出来。整体感知腊月酿的酒不要不要笑话农家的腊酒浑浊不清莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。猪丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。山峦重重，水道弯弯，正疑惑无路可走。突然发现柳荫深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”渲染出了一种怎样的气氛? 渲染出了农家丰收后的欢乐气氛。合作探究游山西村陆游中心：表达了作者对山村生活的喜爱。莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。表现农家的淳朴好客。蕴含生活哲理，比喻困境中往往蕴含着希望。写出山西村淳朴的风土人情。表达了作者留恋之情和对此行的由衷感慨。全诗是围绕哪个字展开的？围绕一个“游”字展开。 诗人游山西村时看到了什么，听到了什么？热情好客的村民、优美的景色和淳朴的风土人情。说说《游山西村》的尾联表达了作者的什么感情。 尾联是全诗的总结，写主人殷勤、客人留恋。这不仅说明了诗人与当地村民相处得非常愉快、融洽，也充分表露出诗人对山西村和山西村村民无限喜爱的真挚感情，表达了作者对乡村生活的喜爱和向往之情。佳句赏析山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 既写出山西村山环水绕，花团锦簇，春光无限， 另一方面它又富于哲理，表现了人生变化发展的某种规律性，令人回味无穷。 现在多用来比喻人在遇到困境时会生出许多希望。合作探究 《游山西村》全诗紧扣“游”字，按时间推移展开记叙，层次清晰，语言生动。 在一个丰收的年景，诗人受到邀请，来到农家。走在通往山西村的小路上，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，路疑无而实有，景似绝而复出，终于来到山西村。这里山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，这两句诗蕴涵着生活的哲理，比喻困境中也往往蕴涵着希望。写作特色这首诗立意新巧，于白描中见意蕴。 这首抒写江南农村日常生活的诗篇，题材比较普通，不同的是立意新巧，只用白描手法，不用辞藻涂抹，而自然成趣。诗人紧扣诗题“游”字，但又不具体描写游村的过程，而是剪取游村的片段——见闻，通过每联一个层次的刻画来体现。首写诗人出游到农家受到热情款待，次写村外之景物，复写村中之古朴民风，末写游村之感。所写虽各有侧重，但以“游村”贯穿，把秀丽山村的自然风光与淳朴的乡村习俗和谐地统一在完整的画面中，构成了优美的意境和恬淡、隽永的格调。主题概括 这首诗赞美农村风光和淳朴的民俗，流露出热爱农村生活的情感。知识链接成语典故：柳暗花明 陆游是南宋著名的爱国诗人。他的诗抒发了抗金爱国的情怀，一度得到孝宗的赏识，朝中的投降派百般排挤他，诬陷他终日赏花吟诗，不务正业，皇帝偏听偏信，结果陆游被弃。陆游怀着满腔的愤怒，回到老家绍兴闲居。一天，他前往山西村拜访友人，友人及左邻右舍听说陆游来访，都热情地接待他，酒设宴相迎。淳朴的民风使陆游十分感动，诗兴大发，写下诗篇《游山西村》。知识链接我们的发现：陶渊明与陆游心态比较陶渊明与陆游当时写下《归园田居》与《游山西村》这两首诗时都已弃官。但从陆游的《十一月四日风雨大作》可看出，陆游仍然希望为国效力；而淘渊明则钟意于田园生活，钟意于与世无争、自给自足的日子。板书设计首联：颔联：