汉语方言教学在现代汉语课程中的地位和作用.doc

汉语方言教学在现代汉语课程中的地位和作用 PAGE PAGE 1 汉语方言教学在现代汉语课程中的地位和作用 ????????摘; ; 要： 现代汉语是高校文科一门重要的专业基础课程，现代汉语包括普通话和现代汉语方言。本文认为汉语方言的教学一定不能忽视，在现代汉语的“绪论”、“语音”、“文字”、“词汇”和“语法”的教学中，一定要重视汉语方言教学的地位和作用。 ????????关键词： 汉语方言教学; ; 现代汉语课程; ; 地位; ; 作用 ????????现代汉语是高校汉语言文学专业、汉语国际教育专业等专业的主干基础课，汉语方言教学在现代汉语课程教学中有着重要地位和作用。本文从汉语方言教学有助于学生对方言的作用认识、对现代汉语的内涵的把握与对现代汉语课程的语音、词汇和语法等模块的学习加以阐述。 ????????一、汉语方言教学有助于我们深刻认识方言的作用 ????????普通话应用范围广，作用大，学生认为“高大上”。汉语方言跟普通话比较起来，在一些学生心目中，是“土气的”“说不出口的”。其实，从本质上看，现代汉语普通话和现代汉语方言都是现代汉民族重要的交际工具。普通话，这个现代汉民族共同语，它本质上也是一种方言，是在方言的基础上经过加工、规范而形成的。方言是普通话的基础，普通话不断地从方言中吸取有利的成分充实、丰富和完善自己。汉语方言是一种非常重要语言资源。我国有十大方言，这十大方言中包括许多次方言，次方言下面包括许多土语。尤其是在中国的南方，“五里不同音”，方言种类繁多而且非常复杂。汉语方言是语言研究非常重要的材料。汉语方言还是许多地域文化的载体，比如一些地方戏曲使用方言演唱，一些地方文学使用方言创作。 ????????二、汉语方言教学有助于我们全面把握现代汉语的内涵 ????????现代汉语有广义和狭义两个含义。狭义上的现代汉语包括普通话，广义的含义既包括普通话，又包括现代汉语方言。一些人对现代汉语的理解只局限于普通话，在编写现代汉语教材、教学现代汉语课程时，只局限于普通话或者过于侧重普通话。吕俭平指出，从目前现代汉语的教材看，绝大部分教材都局限于现代汉语的狭义的理解，因为在这些教材中方言所占比重小。现代汉语教材里的方言比重越来越小，甚至几乎没有，或者只把它当成普通话的“点缀”，这种轻视方言的做法是不可取的。使用这种教材的学生头脑中没有多少方言的概念，把现代汉语就等同于普通话，或者造成一些学生轻视方言，认为方言是不值一提的，羞于启齿的，应该摒弃的语言。重视汉语方言在现代汉语教材中的比重，强调汉语方言在现代汉语课程的教学地位，有利于全面把握现代汉语的内涵。 ????????三、汉语方言教学有助于增强学生学习现代汉语的效果 ????????大多数学生已习得了汉语方言，汉语方言是一种非常重要的学习资源。为了准确掌握当下大学生的方言能力的状况，我们对文学院448位学生在“问卷星”上做了一次问卷调查。其中有一问题是“你认为自己家乡话说得怎样？”回答的结果如下图所示。“完全能说一口地道的方言”的学生占55.61%，“基本能用方言交流”的学生占38.9%，这个数据表明，当下汉语的确是大学生已经掌握的重要的学习资源。因此，在教学现代汉语时，教师要有意识地充分利用，启用学生的方言资源，从而提高学生的兴趣，增强学生学习现代汉语的效果。下面从现代汉语绪论、语音、文字、词汇和语法的教学加以说明。 ????????在现代汉语“绪论”这一章，大多数教材都涉及“汉语方言”，主要内容是普通话和方言的关系、方言的分区及各区方言的代表点和特点简介等。“绪论”是现代汉语课程“伊始”，教学时一定注意要激发学生对现代汉语这门课程的兴趣。我们就是通过重视汉语方言教学达到这一目的的。具体来说，我们通过以下教学活动和步骤完成。首先，统计各位学生的家乡的详细地址，讲完汉语方言分区，要求学生明确家乡方言属于哪一种方言或次方言，这种方言的代表点及家乡方言最有特色的语音、词汇和语法。其次，我们在课后举行一个“家乡方言和地域文化汇报”的竞赛活动。把班上方言或次方言相同的学生分成几个小组，每一小组的学生通过PPT的形式介绍家乡方言中最有特色语音、词汇和语法现象，介绍家乡最有名的饮食文化（中间可能就含有方言词汇）和名胜古迹等。丰富多彩的方言和地域文化，色香味俱全、极富地域特色的南北风味，引起了学生极浓厚的兴趣，他们通过这种活动加深了认识，了解了形形色色、精彩纷呈的不同地方的方言和文化，增长了见识，从而转变了对方言的认识，对方言产生了浓厚的兴趣，为方言保护、传承奠定了基础。最后，我们密切联系现实，给学生介绍了当前中国语言保护、湖南汉语方言保护的科研活动，尤其是汪涵先生的“响应”计划，更加开阔了学生的眼界。 ????????在教学现代汉语“语音”这一章时，黄伯荣、廖序东