古罗马的教育思想.pptx

第四节 古罗马的教育思想;贵族出身，良好教育;哲学家、政治家、文学家、著名演讲家 斯多葛哲学学校 擅长雄辩、演讲—律师 西方古代三权分立的最初萌芽 B.C.64—罗马执政官 古典拉丁文体、罗马文学—拉丁文学家 B.C.43—遭“后三巨头”杀害;（一）哲学思想－折衷主义;（二）教育思想;2.雄辩家的标准;雄辩家的条件（教育内容）：;（2）天赋;（3）语言修养;（4）举止与风度;3.教育方法－练习;二、昆体良（Quintilianus，35－95）;教育活动与代表作 父亲－雄辩术教师 受教于修辞学校 70年－国立拉丁语修辞学校－主持人 78年获第一位修辞学教授职位 代表作：《雄辩术原理》（96年） （《演说术原理》、《论演说家的教育》） “古代西方第一部教学方法论著”;;（一）论影响教育的因素;2.教育与环境;3.教育和德行;（二）论学校教育;（1）学校教育可以激励学生； （2）学校教育可以激励教师； （3）学校教育可以形成社会交往的能力； （4）学校教育可以避免溺爱和娇惯； （5）学校能给学生提供更多的知识； （6）学校教育可以培养学生之间的友谊。;2.学校教育体系;（三）教学理论;课程交替进行：;2.教学原则;（2）教学适度;（3）反对教学中的体罚;3.三个递进的教学方法（学习阶段）;（四）论教师;总 结：古罗马教育思想的特征;第二，重视道德教育;第三，教育思想操作性强、思辨性弱 教育思想具有直接指导性 教育思想较少涉及思辨问题;第四，教育思想的继承性与融合性