2 我是什么【教案】.docx

PAGE / NUMPAGES 2 我是什么 1.认识“晒、极”等14个生字和多音字“没”，会写10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是由水变化形成的，感受水与人类密切的关系。 3.体会作者用词准确、生动的特点，积累课文中的四字短语：灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋。理解文中的动词“落、打、飘”，并能说句子。 4.初步感受科普童话，激发学生课外阅读科普童话的兴趣。 重点 1.认识15个生字，会写10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是由水变化形成的，感受水与人类密切的关系。 难点 1.体会作者用词准确、生动的特点，积累课文中的四字短语：灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋。 2.理解文中的动词“落、打、飘”，并能说句子。 1.识写生字 认读生字“滴”和“溪”，宜采用部首归类法认读。通过观察字形，明确部首中带有“氵”的字都是表示与水有关的事物。认读“极”和“越”，宜借助比较的方式认读。认读“晒、傍、坏、屋”时，宜用组词法认读。认读“毁、奔、猜”这类与动作有关的生字时，宜结合生活，引导学生在具体表达中识字。 对汉字间架结构进行简单归纳是二年级学生应该掌握的基本能力。在10个会写字中，“极、傍、海、洋、作、坏、给”都是左右结构的字，书写时应注意左窄右宽。“变、带”是上下结构的字，书写时应关注各部分在田字格中的占位，重心要稳。“片”是独体字，应写好关键笔画“竖撇”。 2.朗读课文 本文的朗读重点主要有两个。第一，长句朗读的重音把握。学生通过辨析的方式，发现句子中需要读重音的词语，并通过模仿读等方式学习把握重音的朗读。第二，短句连缀时朗读语气和语调的把握。例如，第3自然段中：“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”这句话由4个短句连缀而成，在朗读时语调由慢到快，要注意到音调轻与重的变化，读出句子的节奏。 3.迁移运用 《我是什么》用拟人的手法，以“我会变”为话题，用“有时候……有时候……”的句式表述了水的形态变化以及水与人的关系。在教学中可以让学生联系生活，发现身边人或事物的变化，学会借用“有时候……有时候……”的句式表达。 准确运用动词。教师可引导学生通过对“落、打、飘”的比较，体会文章用词的丰富性和准确性；设置语境，让学生学习运用“落、打、飘”；设置语境，引导学生拓展运用其他表示下落的动词。例如，一阵大风吹来，把一件衣服刮了下来。 1.预习提纲 （1）朗读课文，圈出生字，标出自然段序号。 （2）圈出文中难读与难理解的词语。 （3）思考：“我”是谁？“我”会变成些什么？ 2.多媒体课件 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.认识“晒、极、傍”等14个生字和多音字“没”。 2.体会作者用词准确、生动的特点，积累课文中的四字短语：灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋。理解文中的动词“落、打、飘”，并能说句子。 一、猜谜导入，激趣入文。 1.同学们，你们会猜谜语吗？说说你平时是怎样猜谜语的。 2.聊天引出谜语，说说猜谜的方法。 总结：猜谜要看完整的谜面。如果看到一半便猜到答案，可以从下文去寻找证据，不急着说。 3.我们一起来猜猜下面两则谜语。 重点引导学生边读边思考答案，随着谜面的逐行出示，排除错误答案，直到得到正确的谜底。最后把答案代入到谜语中念一念。 课件出示： 一 我是一朵小白花，一夜北风遍地开， 无根无枝无花叶，朵朵都从天上来。 二 我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕， 有大有小从天降，动物庄稼都害怕。 4.师生分别将“雪花”“冰雹”这两个答案代入到两则谜语中，逐行验证。 设计意图： 用猜谜语导入，可以营造一个轻松愉悦的课堂氛围。本课既是科普童话，同时也是一则谜语。从两则简短的谜语入手，让孩子学会简单的猜谜方法，迁移到课文学习中，为学习课文做好铺垫。 二、初读课文，整体感知。 1.同学们，今天学习的《我是什么》也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。看到长谜面不用害怕，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测。 2.课件逐段出示课文，学生初读课文，逐步排除错误答案，最终得出谜底“水”。 设计意图： 授之以鱼，不如授之以渔。课前学生虽然读过课文，但不一定能猜对答案，所以教师和学生一起逐段排除，那就好比教师牵着孩子的手，慢慢地掌握方法，而这种猜谜方法无疑会迁移到孩子以后的猜谜活动中。 三、链接预习单，检测字词。 课件出示： 预习单 1.朗读课文，圈出生字，标出自然段序号。 2.圈出文中难读与难理解的词语。 1.请大家打开课本第5页，自己读一读课文，注意读准字音，读通句子。 2.链接预习单，检测字词。 （1）预习单反馈:朗读课文、圈画生字、标自然段序号的情况。 ①可爱的水宝宝出生在池子里，它很想去小溪里散步（