《水污染控制工程》课程思政教学案例.docx

《水污染控制工程》课程思政教学案例 一、课程基本情况 “水污染控制工程”是环境工程专业的中口专业必修课，4.5学分，共80学时，包括64学时理论教学和16学时实验，授课对象是环境工程专业大三学生，在第六学期开设。 理论教学内容包括污水处理的基本知识，污水的物理处理、生物处理、化学和物理化学处理，污泥的处理和处置，城市污水的回用，工业废水处理，污水处理厂的设计等内容。实验内容包括废水可生化性、气浮、混凝、活性炭吸附和污泥性质测定五个实验。 课程的教学目标分为知识目标、能力目标、情感和思政目标。知识目标是掌握水污染控制工程的基本理论和方法，能够利用水污染控制的基本原理，分析污（废）水处理过程、污泥处理与处置过程中存在的问题；能力目标是根据污水、污泥的特点，选择正确的处理处置工艺，培养初步的工程设计及运行管理能力，具备解决水环境复杂工程问题的能力。情感和思政目标是培养学生保护环境的社会责任感，科学规范的职业道德，严谨认真的科学态度，开拓进取的创新意识。 相关思政元素：社会责任感、创新意识、职业道德、团队精神、个人品德、创新精神、价值观、诚信、人生观、责任担当、科学态度 二、课程思政教学设计及内容 （一）对教学内容进行深入分析 将全部教学内容划分为基础知识、专业知识点和综合运用三个层次，针对不同层次的教学内容采取不同的教学方法，进行不同的德融教学设计。 基础知识为污水水质和污染物在水体中的扩散、生物处理的基本概念和动力学基础。这部分采用课前布置任务，学生线上预习，课堂上以学生讲解为主，教师总结为辅，检查知识的掌握情况。可通过介绍我国的水资源短缺和水环境污染状况，培养学生保护环境的社会责任感；同时强调万丈高楼平地起，打好基础对后续学习过程的重要作用，提示学生从实际出发，不要眼高手低，忽视基础知识的掌握。 专业知识点层次包括各种污水处理方法及构筑物的设计计算，污泥的处理与处置。这部分内容通过课件推送，学生课前预习，掌握污水处理方法的原理及处理构筑物构造等知识，通过线上测试检查学习效果并进行反馈，通过完成构筑物设计作业培养学生的工程设计能力，同时培养其科学规范的职业道德和严谨认真的科学态度。 知识的综合运用部分主要培养学生的工艺选择、工程运行和调试能力。学生通过小组协作完成项目式作业，培养学生积极进取和全面考虑问题的科学态度，以及精益求精、追求完美的创新精神，项目式作业是通过小组成员共同完成的，以此来培养分工协作的团队精神。 （二）采用引入教学方式进行德融教育 在课程教学过程中，通过以下三方面将德育内容引入教学过程:第一，将明确老师和学生的权利和责任，上好第一次课；第二，在教学过程中全过程陪伴学生，注重教师自身的示范作用；第三，要求学生保持诚信，在教学过程中达到“润物细无声”的效果，使学生在不知不觉中培养积极向上的品德、人生观、价值观。 1.上好第一堂课 针对学生群体中普遍存在的不良问题，强调学生的行为规范，在第一堂课就对老师、对学生提出明确的要求。对老师的要求是认真备课，按时上课，不在上课时间从事与课程无关的事，认真批改作业。对学生的要求是按时到课，认真听讲，不在课上从事与课程学习无关的事，作业不得抄袭，保证诚信；告诉学生若对讲授内容有疑问可随时提问，说明学生的权利和责任。 2.?教师以身作则，与学生相互尊重 教师和学生之间相互尊重，认同各自的社会身份所背负的责任；同时在整个教学过程中进行一对一、一对多的交互式互动交流，教师全程陪伴学生，通过教师自身的自信、乐观、积极的态度给学生正面的示范力量。另外，明确学生不能抄袭，在学习、测试过程中保持诚信。当然，如果发现抄袭现象，教师首先要积极跟学生沟通，实行“劝说十警告”的对策，杜绝抄袭现象的再次发生。当然教师也要采取措施，尽量避免抄袭现象的发生，如在随堂测试过程中一般进行题库随机组题，每人的题目及次序都会有所不同，避免学生相互抄袭。 3.?注重过程性考核 在考核时将平时的过程性评价与期末的总结性评价有机结合，重视对平时学习过程的监管，避免“一考定终身”。除期末考试外，课程还增加了网络学习进度及效果，网络在线测试、设计作业完成情况，项目式作业互评等多种评价方式和评价内容。此外，评价主体也不仅限于授课教师，在项目式作业中引入学生互评，一方面学生可以及时了解其他组方案的长处，取长补短；在评价过程中，引导学生公平公正地评价他人方案，使学生有“当家做主”的感觉。在考核过程中，及时公布各种考核结果，既突出了“一分耕耘、一分收获”的理念，又能通过评价效果的及时反馈有效地指导和促进教学，有利于老师在教学过程中不断调整教学设计，学生在课程学习过程中不断发现自身不足，进行持续改进。 三、教学方法及手段 德融教学要做到“润物细无声”，在教学过程中进行合理的教学设计，还要选择合适的教学方法和手段，实现德融教目标。本课程