《自动生产线安装与调试》课程思政优秀案例.docxVIP

《自动生产线安装与调试》课程思政优秀案例 课程简介 为进一步发挥专业课程育人功能，强化对学生实践能力培养，进行了基 于“课程思政+实践能力培养”的《自动化生产线安装与调试》课程实践教 学改革。通过开发本门课程典范典型优秀学生案例、设计本门课程实训工程 课程思政的内容进行教学设计。课程思政实践措施主要有提高课程组教师 课程思政意识和能力、增加课程思政考核指标和过程性考核比例、组建课程 实践团队并形成学生自行运转的实践模式、利用信息化手段提供更多的资 料让学生自主的学习、发挥实训室文化育人功能。通过基于“课程思政+实 践能力培养”的课程实践教学改革，育训结合，全面提高人才培养质量。 思政元素：吃苦耐劳理想远大、实践能力、社会主义核心价值观、团队合作、 立德树人、爱国主义精神、工匠精神一、《自动生产线安装与调试》课程概况 《自动生产线安装与调试》课程是高职机电一体化技术专业的核心课 程，以自动线为载体，主要考核对设备安装和调试能力，包含PLC、变频器、 伺服驱动、电气、机械、气动、传感器、通信等核心技术。该课程主要分为 7个工程，工程1自动生产线核心技术认知、工程2供料单元的安装与调 试、工程3加工单元的安装与调试、工程4装配单元的安装与调试、工程5 分拣单元的安装与调试、工程6输送单元的安装与调试、工程7自动生产 线的整体联调，每个工程相对独立，共同构成一个系统整体。课程有4个学 分、约72学时。本门课程实践性、综合性、应用性强，难度大。 二、《自动生产线安装与调试》课程思政必要性 2017年12月，教育部党组下发了《高校思想政治工作质量提升工程实 施纲要》（教党（2017〕62号）通知，纲要中提出：充分发挥课程、科研、 实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等方面工作的育人功能， 挖掘育人要素，完善育人机制，优化评价激励，强化实施保障，切实构建“十 大”育人体系。课程育人质量提升体系中指出，大力推动以“课程思政”为 目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强 教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想 政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的 有机统一。 长期以来，把育人的担子都压在思政课上，且高校思政课和专业课各自 为政，思政课教师教学不结合具体的专业，而专业课教师教学不融入思政， 存在“两张皮”现象，导致思政课教育教学面临“孤岛化”困境，专业课教 学没有很好的发挥好育人功能，且专业课教师育德能力和育德意识缺乏。 所以，在《自动生产线安装与调试》课程教学中融入思政元素，发挥课 程育人是必要的。推进课程思政，是课程育人的内在要求，丰富了专业课程 思政内涵，发挥专业课程的育人功能，落实专业教师的育人职责，提高学生 的实践能力，从而把“立德树人”工作贯穿于教育教学全过程，为形成全员 育人、全程育人、全方位育人的“大思政”教育格局提供专业课程思政支撑。 三、《自动生产线安装与调试》课程思政教学设计 （一）开发本门课程典范、典型、优秀学生案例 经过多届学生的沉淀，课程组在往届学生中选一些取得较突出成绩的 学生，如取得国家奖学金、技能大赛获奖、就业开展好的。撰写这些学生的 先进事迹，重点是在校学生学该课程的表现、做人做事表现、取得的突出成 绩。从撰写的案例中提炼出思政元素，让学生思考和讨论。通过案例对学生 进行先进典型和典范的教育。创造条件，制作学生学习本课程、技能大赛培 训的视频，作为其他学生学习的参考。 案例的教学目的和用途主要是让学生有目标、有追求、有典范，树立远 大理想，并有为理想奋斗的动力。 （二）课程思政的内容设计 （1）自动生产线核心技术认知与品牌意识、爱国主义教育、科学技术是第 一生产力相融合。 自动生产线核心技术主要有PLC、传动系统、触摸屏、传感器、气动方 面的技术。PLC采用的是主要是德国西门子或日本三菱品牌，这些品牌的PLC 都是国外的且使用广泛，跟学生分析这些PLC和国产PLC相比的优势、形 成品牌的过程，让学生树立品牌的意识，既善于吸收世界科技先进技术，又 要增强爱国主义，开展本国的技术。其他的技术变频器、传动系统同样采用 国外的品牌，可融入相应的思政元素。通过自动化开展的过程、在工业生产 的作用分析科学技术是第一生产力，激发学生掌握先进技术。 (2)供料单元的安装与调试与工匠精神、吃苦耐劳精神相融合。 本工程包括供料单元装配与测试和供料单元编程与单机调试。因为是 第一个安装与调试的工程，安排多一些课堂实训的学时，让学生在课堂上将 工程训练熟练。通过屡次实训提高学生实践能力，不但要将第一个工程做完, 更要做熟练，用第一个工程的方法、精神、技术指导之后的工程，用到达工 匠的标准要求学生，培养敬业、精益、专注的工匠精神。然而，光靠课堂的