信息化2.0优秀案例A1（学前教育）学情分析.docx

信息化2.0优秀案例A1（学前教育）学情分析 A1作品1：《有趣的立体图形》学情分析方案 基本信息 学校 南岗区 第三幼儿园 姓名 杨雪 学科 学前教育 能力维度 √学情分析 所属环境 √多媒体教学环境 微能力点 A1技术支持的学情分析 教学环境 电脑 白板 音响 手机 剪映软件 教学主题 《有趣的立体图形》 教学对象 5—6岁大班幼儿 教学目标 1.?通过教学活动认识立方体、圆柱体、球体、圆锥体。 2.?在操作过程中初步辨别立体图形的形状特点，感受立体图形的组成。 3.?积极动手操作，感受立体图形在生活中的应用。 教学重点 认识立方体、圆柱体、球体、圆锥体，初步辨别立体图形的形状特点，知道立体图形的组成。 学习难点 在操作过程中初步感受立体图形的组成，知道立体图形在生活中的应用。 分析目的 对于本班幼儿来说，立体图形是生活中既熟悉又陌生的存在，对于立体图形的核心经验和掌握情况需要进行前期经验的摸索，从而辅助教学计划的落实更具备针对性，引发幼儿主动探索的兴趣。 《指南》中指出科学领域的学习是在探究和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。无论是平面图形还是立体图形，孩子需要在操作中辨认不同物体的感官刺激去发现生活中立体图形，问卷星的发放可以帮助教师了解幼儿的兴趣点，更好的制定出符合幼儿年龄特点的教学环节。 引导幼儿在“做中学”、“玩中学”“生活中学”使其能够在活动中运用多种表征建立立体图形在生活中的应用以及感受数学活动的有用和有趣。 分析工具 微信、问卷星调查问卷 分析方法 问卷调查法 学情分析 实践方案 一、对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 1.?通过调查问卷--问卷星来了解幼儿立体图形的认知情况与知识储备： 问题1：你认识哪些立体图形？意在了解幼儿对于立体图形的知识储备情况 问题2：你喜欢搭积木吗？？意在了解幼儿对于立体图形的感知兴趣和学习风格。 问题3—6问题分别是对长方体、正方体、圆锥体、球体、圆柱体的了解程度。意在了解幼儿对常见以及应用较少的立体图形的感知程度并进行区分在后续教学中投入的比重。 问题7：找出你认识的生活中常见的立体图形。意在考察幼儿数学经验在生活中的应用情况。 2.利用谈话、游戏等方法来了解幼儿对立体图形的命名能力的掌握程度以及探究的兴趣，利用《指南》、的教育建议和调查问卷客观且真实的了解幼儿数前经验，对于大班上学期的幼儿来说数学的学习以具体形象思维为主，对于图形的认知是从生活经验、从具体而熟悉的物体开始的，但是幼儿的认识是属于拓扑性质的。需要借助幼儿熟悉的场景了解生活中的立体图形产生探索的兴趣，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验、实际操作进行学习，掌握建立经验与操作的双重学习通道。 二、利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。 在活动前我设计了名为《有趣的立体图形》的调查问卷扩大学情分析范围，班级16名幼儿参与了本次问卷调查并将调查问卷问题设置为图片形式方便幼儿独立完成，真实作答。 通过通过幼儿反馈的信息，我们清楚的看到幼儿对于常见的立体图形认知准确率较高，知道正方体、圆柱体、长方体、球体的外形特征并能准确命名。对于生活中不常接触的圆锥体，幼儿命名和表达相对困难，感知立体图形经验欠缺。所以在教学流程和目标中重点是认识并命名长方体、圆柱体等图形，初步辨别立体图形的形状特点。难点为通过实际操作知道立体图形的组成，感受立体图形在生活中的应用。在活动中重视幼儿学习品质的培养和操作体验，感受数学活动的有用和有趣。 等级 √优秀 A1作品1：《用眼卫生》学情分析方案 基本信息 学校 南岗区第三幼儿园 姓名 尹欣 学科 学前教育 能力维度 √学情分析 所属环境 √多媒体教学环境 微能力点 A1技术支持的学情分析 教学环境 多媒体教学环境 教学主题 健康领域《用眼卫生》 教学对象 5-6岁大班幼儿 教学目标 1.了解眼睛的结构，知道眼睛的功能。 2.懂得保护眼睛的重要，注意用眼卫生。 教学重点 懂得保护眼睛的重要，注意用眼卫生。 学习难点 学习保护眼睛的方法。 分析目的 了解幼儿自主查找资料学习对知识的掌握情况，作为第二次活动设计的依据，以便教学过程中做到有的放矢，使第二次活动能在孩子已有经验的基础上有所提升，使下阶段幼儿学习更有针对性、实效性。做到真正意义上的因材施教，从而提高教学的有效性，也有利于更好的把握和操作教学过程。 分析工具 微信、问卷星网页版 分析方法 问卷调查法 学情分析 实践方案 一、对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 本班幼儿已经参与了《用眼卫生》第一课时的自主学习，第一次活动的重点是了解眼睛的结构，使用“问卷星”，设计调查问卷，对全班幼儿关于眼睛的重要性及眼睛结构的了解情况等信息进行采集，结