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《现代教育测量与评价》复习资料 第一章教育评价概述.教育评价的含义。4 .教育评价本质上是对教育的价值做出判断的过程。4.教育评价的特性：教育评价不是为评价而评价，教育评价的目的在于促进教育 改革，提高教育质量。4 .教育评价的作用。8.教育评价的类型。9 （1）绝对评价的含义。”在矮子里选高个”的这种评价，实质上是属于绝对评价。 10 （2）形成性评价的含义11 （3）定性评价的含义。班主任期末时在学生的综合素质评价手册上写下评语，这种评价是定性评价。13 .教育评价的泰勒模式又称为行为目标模式。15-16第二章教育评价的历史和开展 .我国封建科举考试制度对世界各国公务员的录用考试产生了很大影响。25.比纳被称为智力测验的鼻祖。28 .标志着教育测验运动的开始的著作是《精神与社会测验学导论》。28.教育评价的泰勒模式注重教育目标的达成。29 .以古巴和林肯等人为代表创立的“第四代教育评价理论”，强调价值多元性。 33.西方教育评价的开展历史给我们的启示。36 .我国教育评价开展的趋势。42-44第三章教育评价的一般过程 .教育评价合同是具有法律效益的书面协议。46.教育评价标准只在一定时间内有效。49 .教育评价合同46.教育评价一般过程中的四个环节。46 .教育评价方案首先必须明确评价目的。48.晕轮效应55 .理想效应55.教育评价报告的作用。57 .评价者和被评价者的评价心理调控。67第四章教育评价制度 .教育评价制度71.实践是检验评价可靠性、准确性的最高标准。72 .教育评价工作是一项严肃的工作，需要通过制度化来确保评价的严肃性。72.根据评价结论作出决策后的实施效果或改进工作的实际成效，与评价工作在人 们心目中的位置高低有很大关系。72 .建立系统的评价制度阶段一般具有的主要特征。73.督学必须具有的从事教育工作经历的年限是十年以上。86 .从事教育评价工作人员必须具有的从事教育工作经历的年限是五年以上。869.建立教育评价制度可以防止评价的主观随意性。89 第五章教育评价标准编制 L编制教育评价标准的依据。94.对一个教育评价对象进行评价时，不能按照一条指标去评价，需要根据多个指 标去评价。98 .直线式指标体系结构一般运用于微观教育评价和单项评价。99.树状式指标体系结构一般运用于中观教育评价、宏观教育评价和综合评价。99 .指标体系设计的原那么。100.确定指标权重常用的方法。108 .教育评价评定标准的要素。113.制定评定标准的步骤。116 第六章教育评价信息.教育评价信息的主要来源。121 .从理论上说，在各种评价信息源中，同行评价的信度和效度较高。122.领导评价具有相当的权威性，评价结果往往影响着被评价者的声誉和地位。122 .确定教育评价信息源数量的抽样方法。123.简单随机抽样123 .等距抽样124.分层抽样124 .信度、效度、难度、区分度。128反映测验的可靠性、一致性和稳定性程度的指标是信度。 反映测验的有效性或准确性的指标是效度。 .非结构式问卷要求被调查对象写出自己的情况或看法。132.编制问卷的基本原那么。133 .访谈法135.观察法138 第七章教育评价信息处理.教育评价信息的定性处理方法有三种：哲学分析法、系统分析法和逻辑分析法。 149 .从个别事实推出一般结论的思维方法是归纳法。152.从一般结论推出个别的思维方法是演绎法。153 .常用的教育评价信息的定量处理方法。154.累积分数法154 第八章教育评价的再评价.教育评价再评价是完善评价活动的需要。177 .教育评价再评价是评价对象复杂性和特殊性的要求。178.教育评价再评价是提高评价结果的信度和效度的需要。178 .教育评价结果的效度检验最常用的定性方法是三角互证法。185.教育评价结果的效度检验最常用的定量方法是自身一致法。185 .斯皮尔曼等级相关公式法是适用于两人评多项指标的评价信度鉴定的方法。 187.肯德尔和谐系数法是适用于三人以上评多项指标的评价信度鉴定的方法。188 .教育评价再评价的内容。194.教育评价再评价实施的基本程序。196 第九章教师工作评价.课堂教学评价系统204 .教师教学工作的评价主体包括学生、教师和家长。206.在课堂教学效果评价标准中，“知识与技能”达成度评价主要通过考试的方法 来实现。206 .在课堂教学效果评价标准中，“过程与方法”达成度评价主要通过观察、定性 描述和适当测量方法来实现。206.教师自行组织的课堂教学评价更具有针对性。208 .学生评价教师课堂教学过程的标准，应该着眼于学生学习的体验。211.对班主任工作进行评价时供学生评价用的基本指标。224 .对班主任工作进行评价时供教师和管理者评价用的基本指标。225第十章学生学习评价 .排列名次231.计算标准分数23