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教海导航(八)怎样总结教学经验(11) 教海导航(八)怎样总结教学经验(11) 引的艺术 北京市特级教师杨丽娜来陕西上示范课，一堂《火烧云》烧出了轰动效应，听课者说妙！笔者静思回味，觉得杨老师引的艺术颇为高明，这表现在两个方面： 其一，显变引看。 火烧云的美在于它的不断变化，从地面到天家，从色彩到形状，从静态到动态，变化多端。由此看来，火烧云的变化是课文教学重点。教学中杨老师以变为线索，特制了火烧云变化的两幅幻灯片，引导学生一边看图，一边思考：火烧云上来时霞光照到大地上，人和动物有哪些变化?火烧云的形状是怎样变化的?等等。通过看图，学生不仅了解了火烧云的变化，感知了课文内容，而且弄清了作者的写作思路，突破了本课的教学难点，认识到火烧云和霞光不是一回事，收到事半功倍的效果。 其二，导读引品。 《火烧云》一文的作者描述的语言文字十分优美感人，杨老师运用导读的方法，把学生带入火烧云的图画之中。对课文中的重点句子、关键词语，杨老师引导学生反复训练。例如：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。对此句反复朗读之后，杨老师有意地引导学生品词品味：这里的烧字能不能换个红字?学生甲：烧比红好，虽然刚上来的火烧云的霞光是红的，但是用红表达不出火烧云变化之快。学生乙：这个句子是写天空的云从西边一直烧到西边，用红意思就变了，不能用红。学生丙：还是用烧好，文章结尾处写到：好像是天空着了火，落在火字上，点了课题，所以不能用红字。… 杨老师在教法上采用显变引看、导读引品的艺术，使课上得引人入胜，效果很好。 （中国大学网） 许多学生都有这样的感觉：学英语太难了！英语为什么比母语难学？我认为根本原因是缺乏实践的环境，实际生活几乎与英语绝缘。为了使学生在短暂的四十五分钟内学到应该学的知识，教师讲课时就应讲究技巧。 一、充分发挥学生的主体作用 学生是主体，教师是主导。只有充分发挥学生的主体作用，才能调动学生的积极性和主动性。启发式教学就能较恰当地体现这一优点。启发式教学有助于学生开动脑筋，自己发现问题。由于是自由发问，学生难免会提出各式各样的问题。有些可能显得“离奇”或“引入某个死胡同”里。这时，作为教师，应耐心解释寻找生机。采用“冷却法”，让学生课后查字典资料，学生带着疑问去思考往往会有一种更强烈的求知欲，一旦茅塞顿开，那种因解决了问题而带来的轻松喜悦会增强他们的学习动力和激发新的兴趣，使他们在克服重重的困难中不断迈向成功。 二、单词教学的技巧 单词教学是一种简单、枯燥、乏味的教学。以往许多教师多采用给单词注上音标，让学生自己拼读，教师再带读，这种方法教起来简单。不足之处是易记易忘，甚至边学边忘。所以我在教学生单词时尽可能从单词中挑“骨头”找特征。常用的方法有：比较法、归纳法、加减法（利用相关或相近的词去头存尾或补头添尾等）、联想法等。对某些特别长而找不出明显特征的单词就采用解剖法，所谓的解剖法即是将复杂冗长的单词进行分割，比如，television解剖成te-le-vision，telephone解剖成te-le- phone，cabbage解剖成cabb-age等。学生在课后背单词的方法也有讲究。我发现一般成绩优秀的学生，他们多采用“读→写→读→写”的方法，这种同时开动身体各个器官的作用也有助于集中注意力，提高学习效率。国家现在提倡素质教育，只有从根本上提高学生解决问题的能力才能真正造就新一代的有素质的人才。 三、课文教学讲究技巧 为了开发学生的智力，使学生学得轻松愉快，课堂教学尽可能做到灵活多样、生动有趣。要做到这一点，我认为，首先教师应清楚自己不是开路先锋。不必披荆斩棘，时时处处辅平路给自己的学生。相反，必要时应设置一些“障碍”，布下“陷阱”，使学生在解除障碍的过程中获得基本知识和技能。所以，我一贯提倡教学中要讲究技巧。我在讲授lesson 2.（junior english for china, student’book2）时，就不是采用开门见山，直入正题的方法，更不是照本宣科。我从学生周围物色某些富有代表性的东西，对他（她）说：“This pencil-box（pen,eraser...）is very beautiful（good,nice...）.May I borrow it,please?”当时大多数学生都有所表示。大多数学生答：“Yes,please.”有的说“OK！”“All right!”或“Certainly, here you are.”等。我说“Thank you!”紧接着笔者来到某男同学面前，盯着他腕上的手表说：“Oh, your watch is very new and nice, may i have it, please?”,我对have这外词加重读音并重读多次。这位男同学毫不犹豫地将手表递过来说：“OK